任務驅動法在小學信息學科教學中的應用探究

馮健

摘要：隨著我國科學技術的創新和發展，信息技術也因此逐漸普遍化，其在小學中的教學也越來越受人們關注。信息技術能夠提高學生們的動手能力，開拓學生們的思維，鍛煉學生的實踐與探究能力。在現代社會的發展中，需要的也正是這種創新型的人才。為了能有效提升小學信息技術的教學質量，在教學過程中可應用任務驅動法開展教學。通過這樣的活動形式激發學生們的學習興趣，奠定學生們生活和學習上的基礎。基于此，本文將從任務驅動法對小學信息學科教學的意義以及在小學信息學科教學中的實施策略來進行探究。

關鍵詞：任務驅動法;小學;信息技術;教學;策略;探究

任務驅動法是課程改革下信息技術課程教學所倡導的方法之一，這是一種非常適合當下小學的教學模式。小學生們的好奇心比較強，任務驅動法能夠激發他們探求知識的欲望，更好的鍛煉學生信息技術課程的操作能力。教師應該將任務驅動法應用到課堂中，以此來提升學生的信息技術學科素養。結合教學實踐經驗，我將從以下幾點來表達我的看法。

一、任務驅動法對小學信息學科教學的意義

教育的目的本就是培養學生的創新能力，促進其全面發展。任務驅動法可以讓學生能夠有更多的知識發揮空間，增強學生們的創意力和想象力，學生們的學習也會更加自主。在小學信息技術課程中應用任務驅動法，學生們可以自由的發揮、探索，會有多種方式、多種角度的方案實施，促進學生們的思維發散，在一定程度上激發學生們的學習興趣，提高課堂的學習效率。

二、任務驅動法在小學信息學科教學中的實施策略

信息技術學科是小學教育體系中的重要教學內容，但當下，任務驅動法在教學中存在著一些的問題，結合當下的教學現狀，我提出以下幾點解決策略。

（一）任務設計要緊緊抓住學生興趣點

興趣是最好的老師，盡管信息技術這門課程在一定程度上吸引了學生參與，但如果仍采用傳統的“灌輸式”教學，一味地向學生“輸送”理論知識，學生的積極性將大大受挫。因此，在任務設計時應該從學生的角度出發，以學生們感興趣的方式設計任務。老師們應該創新任務驅動教學的著重點，以此來吸引學生，滿足學生的求知欲。久而久之，學生們的學習興趣得到培養，也會漸漸地愛上這門課程。

比如在學習《給圖形添上影子》時，可以用一些有趣的故事來進行引入：猴子撈月的故事大家都聽過吧，一群猴子看月亮那么美，想把水中的“月亮”撈出，可是無論用什么辦法都撈不出來，猴子們百思不得其解。其實水中的“月亮”只是影子。那么在計算機上我們怎么給圖形添上影子呢？這就是我們今天要學的內容。通過這樣的故事將“復制、粘貼、垂直翻轉、拉伸、組合”的內容講授給學生們。學生們也更加積極主動的參與到其中。

（二）任務設計要根據學生特點進行分層

每個學生的學習情況不同，這在每個學科中都是有所體現的。在信息技術這門課程中，有的學生在小時候就接觸到電腦，對電腦上的一些操作了如指掌。也有的學生很少接觸電腦，電腦操作次數較少，這就導致了一些分化現象。因此，老師在教學中應該針對不同的學生制定不同學習任務，找到學生們的突破點，讓學生們在學習上更加自主，更好的提高課堂學習效率。

老師們這平常的備課中應該根據教學內容來確定好任務層次，為那些程度差的學生提供基礎教學的同時又不會讓程度好的學生做無意義的重復任務。在教學時讓學生們多進行自主選擇任務，激發學生的學習動機。比如在學習《藝術字標題》時，可以讓學生們進行自主制作，基礎弱的學生掌握基本知識，學習一些簡單的步驟。程度稍好的學生可以讓他們制作一些學校宣傳報，增加制作難度，激發學生興趣。以此來實現任務的高效教學。

（三）任務設計要緊密聯系學生生活實際

知識源于生活，服務于生活，知識與生活息息相關。在當下這個社會中，越來越多的設備智能化，因此，計算機的使用與人們的生活緊密相連。計算機的教學也要緊緊聯系學生生活，創設生活情境，讓課堂更加生活化，以此來提高學生們的生活實踐能力，為學生們的生活提供服務。

比如用excel來制作表格是每個人在公司中必會的技能。要在小學中就教會學生excel的使用，教他們制作統計表，學習調整表格。為學生的生活提供便利，讓學生更加適應社會的發展。再比如電子郵箱的使用也是學生們必須掌握的技能，要幫助學生申請自己的電子郵箱，教他們學習如何收發郵件。讓學生的學習任務與生活實際緊密貼合，以此來提高學生們的實踐應用能力，為學生們以后的工作、生活奠定基礎。

結束語

綜上所述，信息技術的教學對學生們的學習和生活都意義重大。教師們應該從利于學生們的角度出發去布置任務，不斷的優化教學內容來引導每個學生都參與其中，更好的提高課堂教學效率，提高學生們的信息技術學科素養，促進學生的全方面發展。

參考文獻：

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