中學音樂教育中的創新思維培養分析

摘要：中學音樂教育是指教師要制定一套有效的教學方案，運用自己的所學給學生傳授音樂知識，提升學生音樂學習興趣，達到音樂教學目的。隨著時代的不斷發展，音樂教學形式也要不斷進行創新，這樣也才能提高學生的審美能力和音樂鑒賞能力，并且不斷的發散學生的創新思維，讓他們開動腦袋，實現音樂學生的最大效益。

關鍵詞：中學音樂教育;創新思維培養

前言：

音樂可以調節人們的生活的興趣，也是開啟人們心靈的一把鑰匙，為了更好地促進學生的全面發展，所以中學教師也必須要將重視音樂教學。音樂學習是一門意識，沒有經過專業化學習的人，對音樂的欣賞和表達都比較稚嫩，審美水平也比較低，所以從小培養學生的創新能力也十分重要。

1、音樂教育對于培養學生創新能力的作用

中學音樂教育的目的主要是提升學生的審美和音樂鑒賞水平。對此，教師在音樂教學的過程中，應該要淡化其教學目標，然后注入情感思維，活躍課堂氛圍。音樂課程是一門相對較為輕松的學科，所以學生為了可以更好投入到音樂學習中去，就可以把課堂氛圍建設得相對活躍，這樣也才能讓學生發揮自己更大的創新能力。

1.1音樂教育可以提高學生的敏銳度

首先，創新思維是一種敏捷性的思維模式。音樂教學則是一種較為輕松的教學手法，教師在教學的過程中還是主要以引導為主，營造良好的學習氛圍，這樣也才能更大性的發揮學生的主觀能動性。同時，教師也可以多多進行引導，讓學生可以積極地散發自己的思維，并且增加與學生的互動性，從而激發學生的想象力，得到思想上的共鳴。

1.2音樂教育可以提升學生的思維創造力

音樂創作也是需要運用到作者獨特的審美和感觀能力，并且要有自己的思考，這樣也才能創作出與眾不同的作品。對于中學生來說，在進行音樂學習的過程中，對于音樂形式以及音樂歌曲有很多自己的想法，這些想法可以在教師的引導下，憑借自己的音樂所學來對音樂作品有新的理解。其次，在融入自己的情感，可以對音樂作品有自身的鑒賞能力。在音樂學習的過程中，學生的創新能力以及創造能力都可以得到全面性的發展和應用。

2、培養學生創新思維能力的相關對策

音樂教學的目的也更多的是為了培養學生的音樂學習興趣，然后讓學生可以主動性的參與到音樂實踐活動中，讓學生在實際的活動中感受到音樂的魅力。在音樂學習中學生的思維得到開放，就可以無限的激發學生的想象力和創造力。創新其實也就是一個接收和創造的過程，也就是教師把優秀的音樂知識進行傳授，然后學生在接收的過程中進行創新。所以，教師在教學的過程中，要遵循自由發展的原則，并且不斷地培養學生思維培養，這樣也才能加大創新型人才的培養

2.1明確音樂教育存在的價值

音樂教育是教學中的重要組成部分，所以，學校教師也一定要重視音樂課程的開展，明確音樂教育對學生成長的影響。其次，作為中學生，音樂教學對其音樂素養以及綜合素質的培養要有正確的認知，這樣也才能加快音樂課程的創新進度。學生自身也可以根據學生自身的興趣進行學習，并且不斷地發揮自己的想象力，鼓勵自己在學習中不斷創新，這樣也才能培養學生創新思維的發展要求。

2.2提高教師的業務水平

音樂教師對中學生的的發展有直接性的決定作用。所以針對于當前課程中無創新現象的情況來看，教師一定要加強自身的業務素養，不斷進行充電，這樣也才能滿足學生的學習需求。首先，為了更好的提高教師的業務水平，要加強對音樂老師的繼續教育。不斷的提高音樂教師的自身綜合素養，掌握對現代教育思想以及教育方法的獨特見解。其次，學校也可以聘請專業化音樂大師，對音樂教師進行專業化的培訓，強化音樂教師的音樂教學能力。在中學的音樂過程中，教師也要不斷的鼓勵學生，發現學生的獨特能力，使其課堂變得更為生動有趣。教師在教學的過程中也要端正自己的教學態度，積極的與學生進行互動，這樣學生也才能大膽的提出自己的想法，自己有更多的創新意識，發揮在音樂學習中的獨特思維。最后，教學教師的創新能力不僅影響著課堂教學質量，同時也會對培養中學生的創新思維有著重要的促進作用。

2.3對其音樂教學方式進行改良

教師也必須要尊重音樂課堂的教授，在傳授音樂知識的過程中不能主要以講述為主，要參加一些靈活性的音樂課堂內容，這樣也才能發動學生的思考，更大化的激發學生的想象力以及自主創造能力。隨后，還可以讓學生之間進行交流和溝通，構建音樂學習小組，教師對其討論進行綜合和引導，探索出新的音樂學習模式。總的來說，采用多樣化的教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，同時在不斷更新和完善的過程中，學生的思維能力也能得到最大化的挖掘，久而久之，學生就會在音樂學習的過程中發現自身的音樂創作能力以及創新思維，這樣也才算達到真正的音樂教學目的。

3、結束語

用音樂教學的方式來激發學生的創新思維，這是一種較為新型的教學模式。音樂可以很好的培養學生的生活樂趣和生活興趣，同時學生在一種較為愉悅的學習狀態下，學生自身的創造力以及思維能力也能得到很大的開發。這樣。在音樂的熏陶下也才能找到自身對于音樂的理解，從而得出更多對于音樂知識的思考，將這些思考轉化為自身的知識，那么就實現了音樂知識的傳承與轉化，其創新能力也自然得到提升。

參考文獻：

[1]李曉雯.論中學音樂教育中的創新思維培養[J].當代音樂，2020（03）：146-147.

[2]謝梅.試論音樂審美教育對中學生創新能力的培養[J].當代音樂，2019（01）：39-40.

[3]徐顯龍，管玨琪，張巒，蘇小兵，祝智庭.面向創新能力培養的中小學創新實驗室建設與應用[J].電化教育研究，2015，36（03）：70-76+106.

[4]謝曉利.淺談中學音樂教育中創新能力的培養[J].音樂時空，2013（04）：151.

[5]趙娜.素質教育背景下如何加強中學音樂教學探究[J].新西部（下旬.理論版），2012（Z1）：235+252.

作者簡介：艾鑫（1996.09-），男，漢族，貴州仁懷人，海南師范大學音樂學院2017級音樂學專業學生