淺談中職ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐研究

單利娜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)各階段的教育提出了全新的要求，為人才賦予了新的意義，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)也越來越被中職院校重視。國家舉辦各級(jí)別職業(yè)技能競(jìng)賽，進(jìn)一步推動(dòng)各院校對(duì)該課程和人才培養(yǎng)的重視。但在實(shí)踐中仍然存在許多需要?jiǎng)?chuàng)新的地方，本文通過分析ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)開展過程中存在的問題，并提出相應(yīng)措施，以期提高課程實(shí)施質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤;模擬實(shí)訓(xùn);課程實(shí)踐

一、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)介

“ERP沙盤模擬”是一門講授企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)訓(xùn)課程，針對(duì)一個(gè)模擬企業(yè)，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境定義為一系列的規(guī)則，由參訓(xùn)者組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過模擬4-6年的經(jīng)營，使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

ERP沙盤模擬有手工沙盤和電子沙盤兩種形式。手工沙盤依托實(shí)物，通過直觀的企業(yè)沙盤教具和仿真的經(jīng)營環(huán)境，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程。電子沙盤則以數(shù)字代替實(shí)物，操作環(huán)境更簡(jiǎn)易，在操作順序上要求更嚴(yán)格，克服了手工沙盤在規(guī)則上難以把控的問題，在使用上也更靈活，便于不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行線上對(duì)抗。

二、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)將學(xué)生分成小組，每組一般為4-5人，組成6-8個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，再對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行職能定位，明確企業(yè)組織內(nèi)每個(gè)角色的崗位責(zé)任，分為總經(jīng)理（CEO）、營銷總監(jiān)、運(yùn)營總監(jiān)、采購總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等主要角色。教師對(duì)相應(yīng)規(guī)則和操作流程進(jìn)行指導(dǎo)后，由學(xué)生分組完成模擬經(jīng)營。學(xué)生在實(shí)踐和對(duì)抗中，進(jìn)行有深度的自我體驗(yàn)，教師充當(dāng)裁判，在仿真過程中答疑解惑，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施。

（二）在過程中反思，學(xué)以致用知行合一

實(shí)訓(xùn)過程中通過定期記錄、年度小結(jié)、期末總結(jié)，記錄遇到的問題、出現(xiàn)的差錯(cuò)、產(chǎn)生的原因、解決的辦法等，分享感受與收獲，幫助學(xué)生回顧分析自己的“行動(dòng)”，反思出現(xiàn)的問題，固化經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步找到行動(dòng)改進(jìn)的方向與路徑。學(xué)生在反思探索的過程中，不斷提高自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”“知行合一”的促進(jìn)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)開展的過程中，每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在面對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，所有的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的溝通，互相配合、各司其職，采取有效的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)。在相互溝通、查找資料的過程中，能夠讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要。通過對(duì)企業(yè)環(huán)境的實(shí)際模擬，讓學(xué)生能夠了解到整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營過程，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠消化自己學(xué)過的理論知識(shí)，不斷在提高應(yīng)用能力的過程中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)開展過程中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量薄弱

中職教學(xué)中，開展實(shí)訓(xùn)課程的教師一般由承擔(dān)專業(yè)主課的教師兼任。一方面專業(yè)主課教師工作量較大，缺乏時(shí)間進(jìn)行深入研究;另一方面，實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺，不能靈活處理學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的企業(yè)管理運(yùn)營問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。當(dāng)前多數(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是重理論輕實(shí)踐，教師會(huì)將理論講解和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分開，著重講解理論部分，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排較為隨意，多數(shù)是由學(xué)生自行操作演練，教師在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)啟發(fā)作用不到位，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（二）學(xué)生能力有限導(dǎo)致實(shí)踐缺乏理論支撐

ERP沙盤模擬對(duì)抗需要學(xué)生綜合掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、企業(yè)運(yùn)營等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高。但大多數(shù)學(xué)生沒有完整學(xué)習(xí)消化理論知識(shí)，致使實(shí)踐課本質(zhì)上變成了游戲課，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。而掌握了一定理論知識(shí)的同學(xué)，由于缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)嗅覺，難以在實(shí)訓(xùn)課良好駕馭理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的決策實(shí)踐，這樣就導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，影響教學(xué)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

目前中職ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)時(shí)間有限，面向?qū)I(yè)有限。我校主要面向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，安排在第一學(xué)期手工沙盤一周，第二學(xué)期電子沙盤一周。而沙盤實(shí)訓(xùn)經(jīng)營耗時(shí)較長，一周的時(shí)間只能模擬企業(yè)6年經(jīng)營，對(duì)于學(xué)生而言剛剛有所接觸卻結(jié)束了。另外，由于學(xué)生水平個(gè)體差異，造成不同學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用在速度與深度上難以同步，在有限的時(shí)間中，個(gè)體依托團(tuán)隊(duì)的成果，難以得到個(gè)別指導(dǎo)，不利于個(gè)體成長，也難以選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。

四、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)開展的設(shè)想和措施

（一）多渠道培養(yǎng)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力

應(yīng)為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程安排有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，或?yàn)槿握n教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師實(shí)踐指導(dǎo)水平。青年教師也需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，向老教師請(qǐng)教，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，以賽促學(xué)，不斷提升自己的專業(yè)能力。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程融合會(huì)計(jì)、營銷、計(jì)算機(jī)等技能，可相應(yīng)建立教師團(tuán)隊(duì)，整合不同教師的專業(yè)能力。

（二）融合理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，有機(jī)整合理論部分與實(shí)踐部分內(nèi)容，如理論部分只介紹實(shí)訓(xùn)規(guī)則及模擬企業(yè)概況，具體企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)排程、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)核算等知識(shí)可穿插在實(shí)訓(xùn)過程中隨機(jī)引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生更易理解各項(xiàng)知識(shí)在操作環(huán)節(jié)的作用與影響。在實(shí)踐操作中，強(qiáng)化課程相關(guān)的理論知識(shí)講解，使學(xué)生知其意識(shí)其法，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握及實(shí)踐操作能力。

（三）搭建教學(xué)平臺(tái)豐富教學(xué)方法

搭建課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、配置電子沙盤系統(tǒng)、開展ERP沙盤模擬競(jìng)賽，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑與方法。開設(shè)選擇性課程，吸引不同專業(yè)的學(xué)生，發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立更強(qiáng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。成立ERP模擬經(jīng)營社團(tuán)，以學(xué)生為主體，由競(jìng)賽選手輪崗擔(dān)任負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)納新、管理、指導(dǎo)、開展活動(dòng)等，利用課余時(shí)間給其他學(xué)生上課、培訓(xùn)和指導(dǎo)。競(jìng)賽選手在社團(tuán)授課，不僅能夠鞏固自身的ERP專業(yè)知識(shí)，而且能夠以教師的角度和立場(chǎng)去感受ERP沙盤的精髓所在，更能理解競(jìng)賽中出題人的意圖，提高參賽水平。

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