淺談低年級(jí)段梯度作文教學(xué)策略

高莉芳

摘要：整個(gè)作文教學(xué)呈現(xiàn)“高耗低效”，學(xué)生怕寫，教師難教，是現(xiàn)在作文教學(xué)的突出問題。所以，提高學(xué)生寫作能力至關(guān)重要，嘗試運(yùn)用梯度作文模式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作不再困難，成為一件快樂的事情，讓學(xué)生在快樂的寫作中提高表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：梯度作文;寫作興趣;分項(xiàng)訓(xùn)練 ;習(xí)作能力

作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的思維活動(dòng)。作文寫作可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造。現(xiàn)如今，小學(xué)作文教學(xué)遇到了諸多難題。其中，教學(xué)模式不夠合理的問題較為突出。教師的習(xí)作課堂缺乏整體性和系列性，教學(xué)過程有很強(qiáng)的隨意性。低年級(jí)教師在語文教學(xué)中更多地側(cè)重于識(shí)字寫字教學(xué)，忽視了說話、表達(dá)的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致三年級(jí)開始作文教學(xué)后，初次接觸作文的學(xué)生便表現(xiàn)出了明顯的抗拒，無從下筆，不知所云，內(nèi)容短少，嚴(yán)重抄襲等眾多問題。整個(gè)作文教學(xué)呈現(xiàn)“高耗低效”，學(xué)生怕寫，教師難教，是現(xiàn)在作文教學(xué)的突出問題。所以，提高學(xué)生寫作能力至關(guān)重要，嘗試運(yùn)用梯度作文模式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作不再困難，成為一件快樂的事情，讓學(xué)生在快樂的寫作中提高表達(dá)能力。

一、結(jié)合拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的口語興趣

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受過幼兒園的口語培訓(xùn)，他們有一定的表達(dá)語言的能力，特別是拼音教學(xué)的內(nèi)容。在這種情況下，教師可以靈活安排學(xué)生進(jìn)行"口語作文"，即讓學(xué)生表達(dá)自己的思想和觀念，幫助他們提高口語能力，形成學(xué)生心中句子的概念。然后引導(dǎo)他們盡可能地表達(dá)一個(gè)完整的句子。我在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，嘗試使用這種方法并堅(jiān)持讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐進(jìn)行一句話的訓(xùn)練。例如，我是中國(guó)人，我是小學(xué)生，我是一個(gè)好孩子等等。學(xué)生完成拼音學(xué)習(xí)后，教師就要嘗試鼓勵(lì)學(xué)生將自己每日想說的一句或是幾句話寫出來，然后讓學(xué)生閱讀，哪里有不通的地方，鼓勵(lì)學(xué)生自己修改。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生由寫一句完整通順的話，逐漸過渡到寫幾句話。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一段話，這段話可長(zhǎng)可短。教學(xué)過程由易到難、循序漸進(jìn)、有梯度、分階段地進(jìn)行，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。這種教學(xué)方法無形地培養(yǎng)了學(xué)生的口語和寫作興趣，為中高年級(jí)的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助教學(xué)文本，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中寫作

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“語文教材無非是個(gè)例子。通過這個(gè)例子，學(xué)生應(yīng)該能夠得出推論并練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教科書的教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)選擇閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，在文本教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容模仿或創(chuàng)造性地使用句子，以便活學(xué)活用教材。例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式模仿練習(xí)：荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果（ ），（ ）。借助提示語學(xué)生熟練運(yùn)用后，再讓學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)行創(chuàng)新仿寫。此類練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解文本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在生活中發(fā)現(xiàn)素材

我們每天都在平凡地生活，平時(shí)也很少有什么驚天動(dòng)地的事情發(fā)生，對(duì)于孩子更是如此。我們要培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察周圍事物的能力，培養(yǎng)孩子對(duì)周圍事物的敏感度。生活是源，寫作是流。要引導(dǎo)孩子在細(xì)微的生活里進(jìn)行觀察，讓他們自己整理出自己認(rèn)為有意思或者有意義的事情記下來，培養(yǎng)孩子敏感的心。天長(zhǎng)日久，孩子就能對(duì)周圍事物有自己的價(jià)值判斷，從而選擇有意義有價(jià)值的事情記下來。這樣，學(xué)生寫作都能從自身生活寫起，絕對(duì)不會(huì)把習(xí)作寫成千篇一律的流水賬。

四、注重口語交際，使學(xué)生愛說會(huì)說

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生年齡、年級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)一年級(jí)嘗試進(jìn)行作文起步教學(xué)，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力上，從說出完整的句子開始，到他們能說出完整的通順的句子，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)過的詞語進(jìn)行造句。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生想說、愛說、會(huì)說的教學(xué)效果，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，為中高年級(jí)作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生幾個(gè)詞語，讓他們嘗試組成一句完整、通順的話，在不斷的練習(xí)中，鼓勵(lì)他們將句子寫下來，達(dá)到強(qiáng)化語言訓(xùn)練與鞏固教學(xué)內(nèi)容的雙贏，進(jìn)而提高學(xué)生的語言認(rèn)知和口語表達(dá)能力。

五、拓展訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力提升

學(xué)生閱讀文章時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。教師應(yīng)靈活地根據(jù)文本內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的后續(xù)寫作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)寫作興趣，提高習(xí)作水平。如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，學(xué)文結(jié)束后，以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為開頭，教師引導(dǎo)學(xué)生在原文基礎(chǔ)上大膽想象，續(xù)編故事。這種寫作訓(xùn)練形式充滿了創(chuàng)作激情，對(duì)教材進(jìn)行了有效的拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)有效的訓(xùn)練，利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和習(xí)作水平的提高。

梯度作文訓(xùn)練致力于營(yíng)造輕松和諧的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。作文教學(xué)有梯度地進(jìn)行，提倡一訓(xùn)一得，激發(fā)學(xué)生展開想象，實(shí)現(xiàn)分項(xiàng)訓(xùn)練到綜合寫作的過渡，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。梯度作文訓(xùn)練能提高作文教學(xué)的有效性，為學(xué)生搭起習(xí)作的橋梁，讓學(xué)生去感受語言的魅力，揣摩語言規(guī)律，習(xí)得語言技巧，提高習(xí)作質(zhì)量。因此，把握梯度，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的作文訓(xùn)練，是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。

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