培養學生動手操作能力趨向下的小學科學教學策略

蔣衛華

摘要：動手操作能力的培養要從小學科學教學中進行開展，如何使學生對科學教學中動手操作能力的認知有大幅度提升己經成為現代小學科學教育的主要教學目標。小學科學教育內容中蘊含著極其豐富的科學素養、動手操作能力等豐富的資源。小學科學教學一般分為兩個部分為課堂教學和課外拓展。課堂教學就是進行理論知識的輸入;而課外拓展就是需要老師通過課外資料進行知識填充。本文主要關注在小學科學教育中學生動手操作能力的培養策略。

關鍵詞：操作能力;小學;科學

在開展小學科學教學的過程中，必須要培養學生的動手操作能力以及學生的科學素養。在制定教學策略以及選擇教材內容時要圍繞“是否具有實踐性與可行性”這一核心，所選課文必須可以給教學內容帶來拓展，同時更需要讓學生可以通過所選課文來加深對科學教學內容中科學素養以及動手操作能力的認知。

一、重視課堂

在小學科學課程的學習中，將科學素養下的動手操作能力的相關教育穿插在課堂教學中是十分可行的。小學科學教育時刻圍繞著我們的日常生活，也就是說，生活處處有科學，所以要學會在眾多科學現象中挖掘動手操作能力，這樣做不僅能增加教學豐富性，也可以讓學生充分接觸到科學素養教育。課堂是教授知識以及滲透科學素養教育的主平臺，教師應當從課堂中的每一個知識點加以提煉，來對學生加以引導，讓學生更好地接受到科學教育。

比如可以引導學生從觀察周圍不同生物的角度來制作生態系統模型，在生態系統中每一種的生命都有不同的表現形式，在日常生活中，可以發現周圍有許多生命活動的跡象。在觀察以及制作的過程中不僅可以提高學生的學習興趣，還可以將動手操作能力融入到學生的學習生活中，在進行具體觀察以及取樣之后學生的生態系統模型會做得很詳細全面，在制作模型的過程中既可以讓學生回憶觀察的細節，還可以鍛煉學生的動手操作能力。這樣可以讓學生們更加認識到動手操作的重要性，這樣便做到了在有限的時間內傳遞科學素養。

在小學科學教學任務中都應該涉及到操作能力培養的教育理念。學生動手操作能力的培養可以讓學生以科學的眼光看世界，以科學的角度來進行學習，這樣對學生人生觀的養成具有很大的幫助。在教學過程中，教師可以采取循序漸進的方法向學生傳授科學教學的重要性。引導學生自主對課文中有關科學素養的各類文章進行自主探索、自主分析，讓學生在學習的過程中進行動手操作能力的培養。在學生對這些文章發表完自己的意見后進行總結，充分挖掘教材中的精髓內容，讓學生在自主學習中感受科學教學的真諦。

二、發掘資源

為了更有效地提升學生對科學教學中動手操作能力培養方案的的認識，教師應當充足自己，讓學生更容易地將在科學課堂中所學的知識與自身動手操作能力進行有機整合，在進行科學教學中動手操作能力的培養后，教師可以舉行豐富多彩的課外實踐活動來加深學生對操作能力培養的理解，有目的有條理地將操作能力的培養滲透到學生的學習氛圍中。

比如可以讓學生聯系所學內容《果園機器人》制作相關的、具有創新意識的黑板報或手抄報，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生聯系課文發揮自己的想象力來“創造”可造福人民的創新發明，這樣的教學方式也可以培養學生的創新性以及合作能力。又比如可以組織學生觀看相關的優秀視頻，并鼓勵學生參加作品點評以及進行模仿制作，這樣不僅提高學生的動手操作能力還可以加強學生對科學教育的認識。從而讓學生在無形之中總結出所學知識的實質，讓學生根據各種前輩的發明來發揮想象，來為祖國的發展構思藍圖，為祖國未來的模樣添上濃墨重彩的一筆。所以通過豐富多彩的課外活動對學生滲透科學教育可謂是創新之舉。

在電子科技發達的社會，電子產品既可以說豐富了學生的課余生活，但它也極大地抑制了學生動手操作能力的形成，讓學生每天沉迷在網絡世界中，而動手操作能力趨向下的科學教學策略既擺脫了學生認為的枯燥的課堂環境，也抓住了學生的好玩心理，還可以讓學生擺脫網絡虛擬世界，讓學生放眼于現實，觀察現實世界中有趣的科學現象。

三、結語

教師對教學策略的探索要以“動手操作能力的培養”為主體，不應該僅僅從教學過程所反映的表面現象來進行探究。不同的教師都有自己獨具特色的教育方式，所以要善于發現不同的改革方向在教學方法中所體現出來的優點，在進行將科學引入語文課堂的過程中，要善于結合生活現象與科學知識結論，還要敏銳地感覺到這種教學策略在教學過程中存在的隱性問題，進而間接地幫助老師改善缺點，提升教學的正確率。

參考文獻：

[1]藺曉霞.淺析在小學教學實踐中培養學生的動手操作能力[J].中國校外教育，2017（20）：52

[2]姚云.科學課堂教學中培養學生的動手操作能力[J].才智，2015（04）：66

[3]羅吉倫，小學科學教學中學生動手操作能力培養初探[J].教學實踐與研究（A），2010（07）：61-62

[4]李金海.淺談小學科學教學中學生動手能力的培養[J].新課程（上），2016，19（02）：94-96