探究小學語文教學和班主任管理的有效結合策略

姜萍

摘要：隨著我國新課改進程的穩步推進，教育視野從盲目追求學生的高成績逐步回歸到學生本身的發展之上，秉承科學的教育理念，不斷踐行素質教育觀是現代教師工作中的重要責任。本文以小學語文教學為例深入探究語文教學和班主任管理的有效結合策略，為營造良好教學氛圍提高語文教學質量貢獻微薄之力。

關鍵詞：小學語文課堂;班主任管理;小學生

小學時期的學生自身約束力偏弱，認知能力和道德規范都還處于培養初期，由于小學生具有向師性會自然依賴教師并偶爾模仿教師的行為，在班主任的身上學生的這種向師性表現得更加明顯。在教學實踐當中，語文教師可以在兼任班主任時適當調整教學安排，在優化教學任務的基礎上推動班級管理工作，以實現教學與班主任管理的有效結合。

一、聯系生活實際

班主任日常的班級管理工作不能僅僅停留于命令和指揮學生，更重要的是讓學生吃透道理，掌握知識，讓學生真正掌握知識，了解各項規則背后的內涵，進而逐漸引導學生樹立良好的行為規范，加深學生對知識內容的理解。在語文教學課堂中適當加入生活中合理的教學素材更有助于學生理解吸收語文知識，這樣不僅可以達到語文教學的目的，而且可以強化他們的思想情感[1]。

例如在部編版教材一年級《天地人》教學過程中，語文教師可以為學生們展示文字的演化過程，從甲骨文、金文、楷體等多角度展示“天地人”這些漢字的由來。學生剛剛接觸漢字時難以理解文字和含義之間的聯系，通過展示文字演化過程，學生們可以深入了解不同時期文字是如何表達含義的。結合這些生活中的真實案例，學生們才能更好地理解文字與含義間的聯系，將教師講解的文字知識牢牢掌握。通過聯系生活實際案例，讓文字不再只是抽象的文化符號，學生得以感受文字衍化的過程，提高學生對語文知識的學習興趣。學生們對知識感興趣，自然更愿意表達自己的想法，這也在無形中促進了師生間的交流互動增進情感。師生間可以像彼此的朋友一樣相處，班主任的管理工作更容易開展，實現教學與管理的有效結合。

二、開展分組教學

由于每個學生的自身學習能力不同，對于教師講解的課堂內容會有著不同的理解和感受，開展分組教學可以調動學生自身的主觀能動性，使其不再依賴于教師講解而是真正通過自己的積極思考去了解語文知識，提升學生的文化素養水平。

例如在部編版教材一年級《日月水火》一課中，教師可以將學生們分成若干學習小組，討論每個生字的含義、案例、自己對這個字的初印象等內容，讓學生們通過積極思考不斷學習。在這個過程中，教師可以近距離地觀察不同的學生并根據每個學生的表現給予更具針對性的指導與幫助。分組教學還為學生提供了同學間小團體共同處理問題、討論知識的機會，原本在班級里由于學生人數較多，很多學生會由于自身性格內向在團隊中“隱形”，而在學習小組中人數有限，每個學生都能參與到教學活動中，平日里“隱形”的學生也有了參與感，更有利于培養學生們的團結協作精神，樹立學生在團隊中的集體榮譽感。學生們的團隊意識提高了，在日常班級活動中集體感更強，為班主任的日常管理工作打下良好基礎，推動班集體的良好發展。

三、延伸課堂教學

將課文向外拓展，這樣就避免了某些課文沒有教育性的缺點[2]，還能為語文課堂增添活力，加深學生對于知識內容的理解，從而促進學生自身發展。將語文課堂教學不再單純局限于課本上有限的知識內容，而是真正啟發學生們進行思考，從而在保障學生積累文學知識的基礎上提升每一個學生的自身道德修養水平，促進小學生的全面發展。

例如在講解部編版小學一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一課時，通過謎語引入雞和鴨兩種動物，再通過它們的一些行為學習生字。教師可以以此為基礎，將關愛小動物的情感引入課堂。詢問學生們日常生活中對于小動物的印象和感受，談一談自己和小動物之間的趣事等。讓學生們可以通過聯想自己的實際經歷，對小動物有更深的情感。教師再引導學生以自身感受為聯系紐帶，想象自己在生活中希望別人如何對待自己，假設自己成為一只小動物面對一些不當行為自己的感受是怎樣的。通過這些問題啟發學生思考該如何對待小動物，人類與自然應如何相處。原本簡單的語文課堂變得更有深度，讓學生們可以對于自然有初步的思考，以自身為例了解在日常生活中應如何對待他人、如何與他們相處。在不知不覺間就讓學生們深刻感悟到關愛動物的重要性，從中領悟思想內涵。教師可以進一步引導學生們將自己在生活中做到的或是看到的關愛小動物、保護大自然的故事分享給同學們，這不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力還能發揮學生主體地位，真正踐行素質教育觀對教學工作的要求。

結束語：

學生成長的每一步都離不開教師的影響，在小學時期班主任就像是學生們在學校的家長一樣，擔任語文教師的班主任必須意識到自己的重擔，讓學生在學習語文知識的同時讓學生進行思想上的熏陶，讓學生們得以在學習中有所思考和感悟，為學生身心健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]李晶.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].中國高新區，2018（10）：103.

[2]陳惠聰.淺議小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].明日風尚，2017（08）：390.