高中化學高考復(fù)習的有效策略分析

鄧現(xiàn)坤

摘要：化學作為一門綜合性學科與實際生活息息相關(guān)，且化學在高考占分比例中不低，因此學生和教師都要重視化學在高三復(fù)習階段。作為化學教師要在最后關(guān)頭指導(dǎo)學生進行復(fù)習不僅要以查漏補缺鞏固知識為目標還要培養(yǎng)學生的化學綜合能力使其在考場上靈活應(yīng)變以最佳狀態(tài)迎考。高中化學復(fù)習時間和過程緊湊，教師要引導(dǎo)學生高效有序的進行復(fù)習以達到復(fù)習的最佳效果，基于此筆者就高中化學復(fù)習展開了以下論述。

關(guān)鍵詞：高中化學;高考;復(fù)習

高中階段是知識的進階階段，高中的綜合性學科相較于初中來說難度有了質(zhì)的飛躍，且近年來高考不斷改革，其題目呈開放性、靈活性等特點，這不僅使學生在基礎(chǔ)學習上有困難在答題思維上更是充滿了障礙。基于學科的難點和高考題目的特點，教師在組織學生進行復(fù)習使要兩頭兼顧，不僅要對高三的所有化學知識進行歸納整理查漏補缺還要培養(yǎng)能夠靈活運用化學知識的能力，還在學生面對高考的強大壓力下幫助學生樹立自信心以良好的心態(tài)進行備考。因此教師在面對種種情況下要制定一套科學高效的復(fù)習攻略保障學生的復(fù)習質(zhì)量和效率。

1進行復(fù)習時的難點

1.1化學學科的知識難

化學學科作為綜合性學科學生接觸時間晚，且初中的化學知識相對于來說較為簡單，初中化學對學生的理科思維要求不高，但一到了高中化學學科的難度陡然上升，不僅是學科知識難度的上升包括對學生理科思維的要求也加強許多，且高中課程緊湊，導(dǎo)致很多學生在學習高中化學時吃力跟不上，不知不覺間就與教學目標落后了許多。

1.2高考的不確定性

隨著教育改革高考的出題越來越傾向于靈活性，這要求學生在答題時具備高度的思維敏捷能力和強大的開散思維的能力，且高考題目每年變化都甚大致使教師在制定復(fù)習方案時不好拿捏重點，學生的復(fù)習負擔重。

1.3學生心理壓力大

高考作為決定學生前程的重要分水嶺，許多學生都想借助高考的平臺為以后博得一個好的人生前景，但高考一年僅一次且一場考試定“勝負”所有學生都把希望壓在這幾場考試上，難免心理壓力大，在高三復(fù)習階段不乏因壓力過大而致使出現(xiàn)心理問題的，因此學生的心理負擔也是復(fù)習路上的一大阻礙。

2復(fù)習攻略

2.1進行知識整合

在復(fù)習階段是將整個高三學過的化學知識都進行復(fù)習，而三年學過的化學知識且不說量多，還包含了許多復(fù)雜的、瑣碎的知識，教師在帶領(lǐng)學生進行第一遍復(fù)習的時候要先將前知識進行一個大的分類匯總。化學知識具有復(fù)雜的概念性知識和需要實操的實驗知識，教師在帶領(lǐng)學生進行復(fù)習時從高一的課程開始一課一課的復(fù)習，在進行了一章節(jié)的復(fù)習之后令學生整理出一個知識框架，將重點知識，小的知識點都含括在知識網(wǎng)中。越久遠的知識學生越是忘記的快，除了經(jīng)常用到的，一些小的知識點經(jīng)常會遺忘，因此在進行第一遍復(fù)習時教師要引導(dǎo)學生將復(fù)習過的每一章節(jié)知識都進行歸納整理，喚起學生對知識的印象將知識點在每一章節(jié)的復(fù)習中集中起來，方便學生的記憶。

2.2進行分類

在進行了第一遍的歸納整理后，教師應(yīng)將這些知識進行分類復(fù)習，高中化學具有很多概念性的知識、考驗學生思維的知識和實踐性較強的知識。教師可以將知識氛圍這三類打印成復(fù)習資料，使學生在復(fù)習時針對不同種類的知識采用不同的復(fù)習方式。如：難以理解的概念性知識學生就要花時間多理解，教師在進行復(fù)習時就要多花時間為學生進行細致的講解，利用做題、舉例等多方面幫助學生對概念性知識進行理解記憶;著重于考驗學生思維的，教師在復(fù)習時就不能向進行概念知識復(fù)習時那樣面面俱到，教師在這一方面只能起引導(dǎo)作用，教師可以為學生引導(dǎo)解題思路或解題方向。對于重難點知識最好是讓學生自己翻閱書籍或資料上的例題以從中發(fā)掘解題思路，當學生實在進入思維死胡同時再進行合理的引導(dǎo)。且教師要多找這方面的題使學生進行大量的訓練，教師在找題時可盡量選取難度較大的，題型較為靈活的題，通過高強度的訓練激發(fā)學生的思維靈活度;針對于實踐性較強的，教師可酌情選擇安全保險可實施度高的化學實驗帶領(lǐng)學生動手實踐，只有親自動手，學生的記憶才會更加深刻，對于不明白的地方親身教學，這樣復(fù)習效率會高很多。對于具有危險性的實驗教師可通過多媒體播放實驗室進行化學實驗，將文字和視頻結(jié)合起來，幫助學生深入記憶。

2.3重視重難點

雖然高考出題的重難點難以估摸，但書本上主流的重難點一般都是得分重點。因此教師進行第二遍復(fù)習時教師要多花時間精力放在重難點上。教師可以將重難點單獨列成一份資料，在進行復(fù)習時帶領(lǐng)學生將得分高，不好理解的知識啃透，不僅需要教師花大量的時間為學生講解，課后教師也要布置作業(yè)進行題海訓練，使學生在做題時將重難點知識理解透徹。

2.4關(guān)注學生的心理健康

每年都會出現(xiàn)學生應(yīng)扛不住復(fù)習壓力而在高考前夕做出極端行為的，因此教師要將關(guān)注學生的心理健康也納入復(fù)習方案中，只有學生具備了良好的心態(tài)，才能以更好的狀態(tài)進行備考。化學知識本就復(fù)雜難懂，再面對重難點知識對于學生來書更是枯燥難捱，因此教師在講解重難點知識時可打造輕松的課堂氛圍，課后及時的為學生排憂解難，對心理素質(zhì)差的更要積極的進行心理輔導(dǎo)。

綜上所訴復(fù)習階段是高考前的最后沖刺階段，高中化學教師要結(jié)合高考出題形式和學生學習情況、心理狀態(tài)制定科學合理的復(fù)習方案，以達到最終效果。

參考文獻：

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