面塑在幼兒園中班美術活動中的實踐研究

尹志英 肖亞娟

摘要：面塑藝術具有深厚的藝術歷史性和文化底蘊，其魅力之處在于其藝術可塑性強、形象生動、藝術價值高，既符合兒童的審美傾向和視覺偏好，又可以豐富兒童的情感體驗。面團雕塑藝術在幼兒園中班美術活動中的應用，可以幫助幼兒接受美育，提高審美水平，為幼兒藝術學習打下良好的基礎。實踐表明，面塑藝術資源在幼兒園中班美術教育活動中的應用，對幼兒的美育有很大的裨益。

關鍵詞：面塑藝術;幼兒園中班美術教育;運用研究

引言：

面塑作品造型豐富多樣，在幼兒制作作品過程中可以增強的和激發學生情感上的共鳴，現已成為美術課程的研究方向。將面塑的學習應用到中班幼兒園美術教育中也可以提升中班學生對于面塑藝術的喜愛。本文主要通過深入研究兒童面塑藝術現狀，以及面塑藝術課程與幼兒園中班兒童美育教學的關聯性，以期能為逐步提升我國幼兒園中班兒童美術教學效果、提高幼兒面塑藝術品的審美鑒賞能力和我國傳統非物質生態文化遺產的保護傳承和利用提供重要參考。

一、面塑與教育現狀

面塑藝術作為一種非物質文化遺產具有其自身獨有藝術文化魅力，我國古代傳統面食業在農耕文化鼎盛時期逐步發展，歷史悠久，具有實用價值和極高藝術收藏價值。現代新型面塑藝術也同時具備了極高的藝術文化教育實用價值和應用價值。但是隨著中國現代社會人們生活方式的不斷改變以及國內傳統民間文化與外來文化的不斷融合，面塑在中國文化業仍受到很大的沖擊，同時由于保護措施不到位使得面塑文化的發展傳承得不到重視。

在幼兒園中班美術教育活動中，積極將具有特色的中國藝術資源運用其中也正是幼兒園中班課程改革的方向。然而，我國多數幼兒園中班組織開展的美術教育活動中仍然還存在過于注重兒童美術技能和技巧的現象，內容和幼兒的實際生活脫離，面塑藝術資源在幼兒園中班美術教育活動中仍未得到充分運用。

二、面塑藝術資源與幼兒園中班美術教育活動關系

幼兒園中班美術課程作為一種藝術教育形式，旨在培養學生的創造力和審美能力。群體年齡使得幼兒園中班藝術課程與其他課程相比具有特殊性。幼兒的藝術創作是不受限制和不受限制的，對實體本身的形象關注較少。而且，面人的藝術創作依靠他們的主觀情感，幼兒通過面人的藝術形式來表達自己的思想，這與兒童的創作心理是一致的。幼兒園中班美術學習主要是讓幼兒懂得如何表達自己。將面團雕塑技能融入幼兒園中班藝術課程中，可以提高學生的藝術表達能力。

面人藝術是藝術中不可多得的瑰寶。開展幼兒園中班藝術教育活動，可以幫助幼兒在藝術創作的交流過程中了解中國傳統文化，同時提高幼兒的審美水平，并為孩子今后的藝術學習打下堅實的美學基礎。幼兒園中班開展以面塑藝術為基礎的美術教育活動，有利于繼承中華民族優秀傳統文化。

三、幼兒園中班美術教育中面塑實踐研究

（一）教學資源選擇標準

教師選擇教學資源時需充分了真正吸引每個孩子學生注意力的內容是什么，學生學習興趣越強則其表現力越大。同時教師還要針對不同年齡段的不同孩子特點進行不同的課堂教學，在課堂教學課程方案設計上也要進行大膽創新，使之充分迎合中班孩子的學習興趣和審美。如在面塑課程教學時要特別注重結合情節性和結合故事性。

面塑教育引導學生了解豐富的中國人文藝術文化。因此，面塑課程的學習不能停留在專業技術知識層面，需要不斷深入人文和社會歷史兩個層面。可以通過借助多媒體，網絡視頻向全體學生詳細展示傳統面塑的具體生產工藝過程，讓他們通過觀看各種各樣的工藝設計和材料顏色，深入理解傳統面塑背后的歷史文化以及藝術表現形式，讓全體學生了解傳統面塑生產藝術中所包含藝術素養，培養全體學生充分熱愛中國傳統面塑文化，最后通過引導全體學生動手進行立體面人塑的制作。

（二）開展有效面塑課程

如果幼兒對面塑感興趣，就能夠以飽滿的熱情投入活動當中，并能夠在活動過程中感到快樂與滿足，同時，這也是教學活動組織是否成功的重要標準，是幼兒創作表達和審美情感的重要基礎。教師在進行面塑教學過程是逐步設計的，從最開始的單一色調的面花的教學，逐步提升綜合教學設計難度，學生對于基礎知識已經有了初步的了解之后，再開始進行復雜面塑整體色彩以及復雜面塑整體造型的教學綜合設計教學。

注重學生拓展式課程教學，重要的是對學生審美情感等基本要素的培養開發以及培養。學生的自主創新、動手實踐能力、協作在學校美術教學中必然都會不斷得到提升，這就必然要求學校教師在美術教學工作過程中需要進行一種拓展性的教學，培養學生孩子們的綜合創作能力和美術素養。

總結

面塑是我國傳統藝術之一，以其自身獨有的風格散發著特有的藝術文化魅力。將中國傳統現代面塑與學校幼兒園中班美術教育課程相結合，既利于提升中班學生的傳統藝術文化素養，又利于讓現代面塑傳統藝術得到了新的發展出路。

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