小學美術教學中滲透德育的策略

樊恩碧

摘要：美術是一門人文主義學科，滲透著美學的原則和德育的理念，引入小學教學課程實踐中有效的幫助了小學生德育的培育。實踐也表明，在小學教學中滲透德育理念既符合素質教育要求，也有利于小學生德智體美等全面發展。為此，有效的在小學美術教學實踐中滲透德育理念非常有必要。鑒于此，本文主要研究小學美術教學中滲透德育的策略。文中首先敘述了小學美術教育與德育，分析了現階段我國小學美術教學中德育的內容，最后提出強化小學教學中德育滲透的策略。預期本文成果能夠為小學美術教學中滲透德育提供一定的理論指導。

關鍵詞：小學;美術教學;德育;策略

引言

目前，在進行全面開展新課標的過程中，小學美術教育也同樣作為其中的一部分，對于小學美術的教學活動，不僅僅是要在此過程中將學生的創新精神和藝術創作能力進行一定的培養，同時還應該以此為基礎加強小學生的美術修養的塑造，盡可能多的去對小學生的美術情操進行熏陶，對于小學生的審美能力和素養進行全面提高。所以在進行小學美術教學過程中，教師應該通過一些靈活且豐富的德育滲透方式，對小學生的自身素質進行全面的提高，盡可能的使小學生的各方面素質都能夠得到全面的發展。

一、小學美術教學中德育滲透缺失的表現

（一）未從美術教材中深度挖掘德育素材

很多美術教師在教學過程中，對于顯性的教材，都能夠比較好的完成德育滲透，小學生也能夠根據老師的教學樹立正確的德育觀念、學習觀念。然而，對于隱形的德育教材，美術教師并不能夠很好的從教材中挖掘德育的素材，從而使得教學過程缺乏德育教育。此種情況下，美術教師單方面的追求教學效率，而對于美術教育的思想、質量等不太關注，從而使得美術教材中的德育內容未被很好的挖掘。

（二）德育內容以及學生的認知相背離

美術教師在開展教學時，要想高效的在小學生群體中滲透德育思想，就必須要從小學生的實際情況出發，考慮個體的差異性，制定出符合每個小學生的美術德育思想教學策略。在此基礎上，美術教師應該及時的分析小學生的心理狀況，并從小學生的認知、思維等角度進行分析。然而，現實情況是，很多小學美術教師忽視了學生的認知差異，實際教學中也未能夠從小學生的實際情況出發滲透德育思想，從而使得教學內容脫離于實際，結果是不能夠很好的培養小學生的德育品質。

（三）美術教學方法不恰當

科學合理的教學方法能夠很好的促進美術教育的開展，也有助于提高教學的效率和質量。鑒于此，小學美術教師應該不斷革新教學思想和教學方法，以更加先進、符合時宜的方式開展美術教育。通過使用正確的教學方法，不斷促使小學生正確學習觀念的形成，從而促使小學生綜合素養的提升。美術教師在日常教學實踐中，應該努力為小學生創設良好的教學情境。然而，現實情況是，很多美術教師經常忽視德育的滲透，這就使得他們在日常教學中不夠重視教學方法和策略，結果是美術教育過程中德育的滲透效率很低，這樣自然無法滿足小學生德育學習的需求。

二、小學美術教學中滲透德育的策略

（一）采用欣賞式教學，自然滲透德育

小學階段的美術教材中，既有描繪祖國河山的山水風景畫，也有氣勢磅礴的英雄人物畫像，這些作品均隱含了作者對于祖國的熱愛。小學美術教師在引導學生欣賞這些美術作品時，可以將其與愛國主義情懷相結合，以實現培養小學生愛國情懷。也有作品是反映我國基層民眾的勞動生活，教師可借助欣賞這些美術作品而讓小學生感受到勞動人民的不易以及偉大。對于美術教材中的感恩作品，教師在引導小學生欣賞的過程中能夠切實感受到人間的真善美，從而輔助他們感恩情懷的培養。此外，教師在引導小學生欣賞美術作品的過程中，也可以打破傳統教室的束縛，帶領小學生到附近的歷史博物館、畫廊等地進行欣賞，使學生在欣賞美術作品的過程中感知道德美。

（二）激發小學生的美術創作欲望，在創作實踐中感受德育

小學生在對美術進行創作時，教師應該允許小學生充分的發揮個人的想象力，讓他們在創作的過程中表述自身對于德育的理解和詮釋，表達對于祖國的熱愛，從而實現滲透的于的目的。比如，在講授風箏飄飄這篇美術作品時，小學教師可以向學生講述中國有關于風箏的傳統文化，并教給小學生制作風箏的技巧，讓他們自主設計豐富多彩的風箏。同時，小學生在創作風箏的過程中，還能夠學會書畫藝術以及剪紙等傳統文化，這不僅提升了他們實踐動手操作能力，也加深了對于中國傳統文化的認識，為德育的培育奠定了基礎。為了能夠充分的小學美術教學實踐中滲透德育，筆者所在的學校充分的利用當地的資源，用石頭作為美術創作的材料，讓小學生將自己最熟悉的東西繪畫于石頭之上，以此進行藝術創造。在具體的創作過程中，教師要向小學生詳細介紹我國古代的貝殼畫、石頭畫等。

（三）以美術為依托，將情感滲透于德育之中

小學生的年齡階段特征使他們的世界觀、人生觀極其不成熟，尚處于培育塑造階段。教師要充分的認識到這點，在具體的美術教學實踐活動中積極的滲透情感教育，用情感培育小學生的道德情懷，在實現小學生美術修養的同時，助推小學生德育品質的培養。通常，老師在對小學生進行繪畫教學時，縱使是簡單的線條，也能夠滲透德育。比如，做人就像畫直線一樣，只有穩穩當當，才能夠走得直。可以說，小學美術教學實踐中德育的體現無處不在，異常廣泛，教師要善于抓住每一個細微的活動，在美術實踐教學中將德育與美育結合起來。比如，教師在畫家介紹這節美術課中，可以向小學生介紹著名的畫家徐悲鴻、張大千等，同時，也輔之介紹他們的作品特征以及愛國行為。以此激發小學生對于畫家的崇拜和愛戴，增強他們的愛國主義情操，從而達到德育培育的目的。

結語

綜上所述，小學生正處于人生價值觀念形成的關鍵時期，同時也是德育、美育等培養的最好時刻。小學美術教育很好的符合了素質教育的要求，有利于小學生正確價值觀念以及良好思想道德修養的提升。因此，在小學美術教學中貫穿于德育理念能夠很好的促進小學生良好價值觀念的形成。為此，教師應該深挖小學美術作品中蘊含的德育理念以及原則，充分的將德育精神滲透到小學生的美術教學實踐中，以此促進小學生全面發展和綜合素質的提升。

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