學前教育專業學生畢業追蹤研究

靳晶晶

摘 要：隨著國家、社會對學前教育的重視程度越來越高，學前教育專業學生的質量和就業情況直接影響學前教育專業的人才培養。本文主要對學前教育專業畢業生當前就業情況進行了分析，并結合部分畢業生的問卷調查追蹤結果，提出了改善學前教育專業畢業生就業現狀的策略，以為學前教育專業在培養和輸送更多符合時代需要的復合型幼兒教師時提供參考。

關鍵詞：學前教育專業; 畢業生就業狀況; 提升策略

中圖分類號：G647? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）11-207-002

新時代人們對于幼兒教育的思想觀念有所提升，普遍認識到學前教育階段是為孩子奠定良好的學習基礎的階段。為了符合時代發展的需要，目前各地方民辦、公辦學前教育專業的院校規模空前擴大，為社會培養了大量學前教育專業學生。即便如此，以我國目前國情來看，學前教育專業人才依然成匱乏態勢。因此，為了滿足社會對學前教育人才的大量需求，就必須從現階段解決學前教育專業畢業生的就業、創業問題，從而使更多的學生認識到學前教育專業的重要性和在社會發展中的價值，積極投身到學前教育專業的學習、就業、創業過程之中，為我國教育事業做出力所能及的貢獻。

1.學前教育專業學生畢業現狀

隨著我國二胎政策的推行，社會對幼兒教育人才的需求量急劇增長，為了滿足人民群眾對幼兒學前教育的需求，越來越多的民辦幼兒園、私立幼兒園出現在大眾視野之中。同時，人民群眾對于學前教育已經從以往的托管逐漸轉變為重視幼兒文化啟蒙，在這一背景之下，因為教育觀念的轉變、消費水平的升級、人口基數的增長等因素，大力推動了我國學前教育專業的發展，使其成為了社會多方力量關注的焦點。

各大院校應該注重畢業生的學業追蹤，從而有效調整教育組織架構，為社會培養輸送更優質的學前教育專業人才。從目前現狀來看，高素質幼兒教育者在整體幼兒教育行業較為缺乏，從每年畢業生就業狀況普查來看，學前教育專業畢業生整體就業機會較多、就業率較高，但是在此現象之中，依然有大量的學前教育畢業生面對就業無門、學而無用的不利現狀^[1]。

這是因為隨著社會經濟的不斷發展，我國高等院校的畢業生數量急劇增加，因此加劇了整體社會就業壓力。在十分嚴峻的就業形勢之下，導致大學生就業問題十分突出，多數大學生在畢業之后難以找到工作，專業與崗位不匹配，難以發揮應有的知識水平，從而造成大學生畢業壓力較大。同時，我國正式企事業單位每年招聘崗位數量有限，因此非重點院校畢業的大學生在就業過程中缺乏核心競爭力，導致非重點院校畢業的大學生找工作難，崗位不匹配，甚至失業。

此外，受地方區域的差異影響，教育發達地區對于大學生尤其是學前教育專業畢業生需求旺盛。但在我國內陸地區因為大學生基數較大，往往出現供過于求的情況，導致大學畢業生就業十分不理想。從某種程度來說，造成這一現狀的主要原因是目前普通院校的大學生綜合素質不能完全符合社會高水平技術創新能力和高素質職業素養的需求。同時我國學前教育專業的培養方面水平尚待提高，導致絕大多數的學前教育大學生教育能力和專業文化素養不足，不能成為符合時代需求的符合型人才。

2.學前教育專業學生畢業追蹤結果

為了全面了解學前教育專業學生在畢業之后的就業和創業情況，筆者通過一定范圍的問卷調查，對一部分學前教育學生的畢業生情況進行了調查研究^[2]。

在此過程之中，主要針對學前教育專業的學生在畢業之后走上工作崗位，對于工作滿意程度和能否勝任工作的自信心、單位性質、薪資、環境等進行了較為全面的調查。

在此次調查的過程中，共發放調查問卷近千冊，收回調查問卷870分左右，回收有效率達到87%。在這些調查問卷中，可以看出學前專業畢業學生在公辦幼兒園和民辦幼兒園的任教比例上比較均衡;在勝任工作的自信心方面普遍較為充足;工作環境方面均表示在政府大力支持和相關部門共同建設下，非常滿意。

此外，學前教育專業畢業生在崗位對口率上達到56%，此數據顯示，學前教育專業學生的工作崗位對口率仍然有待提高。在崗位福利方面大部分畢業生工資在2000-5000元之間，占整體比例59%，這反映學前教育專業的學生在從事幼兒教師的工作之后，其工作薪資普遍較低，甚至有部分剛剛接觸幼兒教育行業的學前專業畢業生因為無法承受發展初期的壓力，表示想要放棄幼兒教育的工作，轉崗到目前薪資較高的其他行業^[3]。

3.對策與建議

3.1強化對學生的教育引導，使其提高對學前教育專業的認同感

為了培養出更加符合社會需要的學前教育專業人才，在大學生進入高等院校學習學前教育專業知識時，教師應該強化學生對學前專業的價值認知，使其充分認同學前教育在新時期社會發展中的作用和地位，從而在學習過程中可以觸動其自主學習能力，全力學習理論知識，積淀學前專業的文化素養。

因此，在大學生進入院校學習學前專業的相關知識時，教育者應該綜合分析我國基本國情，從宏觀角度系統化的講解社會目前對學前教育人才的需要程度，延伸學前教育人才在畢業之后的發展前景，從而促發學前教育專業的學生建立良好的自信心，樹立正確的學習觀念，使大學生對自己的學業有一個較為長遠的規劃，從而在學習中可以樹立正確的目標，并且在老師的輔導之下采取高效學習措施，快速積淀學前教育專業技能，豐富自身的知識理論體系，為畢業之后就業或創業奠定扎實的理論基礎。

同時，為了提升學前教育專業的學生在學習過程中的積極性和內源動力，院校教師應該豐富自己的專業文化素養，使學生充分感受到學前教育的魅力和內涵，讓學生能夠以教師為榜樣，努力充實自己的知識儲備量，提高自身的教育能力，從而能夠在畢業之后擁有核心競爭力，能夠獲得匹配的崗位，將自己的專業知識學以致用，發揮應有效能^[4]。

3.2院園合作，提高學生專業素養

學前教育院校應該加強與幼兒園或幼兒教育機構的合作，在合作之中以解決幼兒教育的現狀問題為導向，調整相關教育理念與模式，從而穩步提升學前教育專業學生的知識應用能力，使其在畢業之后可以從學生身份迅速轉變到老師的身份，將自己的知識與幼兒教育的現狀有效結合，達到預期的教育目標。在加強院校和幼兒園合作的過程當中，應該充分重視實踐，而非一味強調表面上的形式關系^[5]。

因此，在這一過程當中，應該為學前教育專業的學生提供良好的實習平臺，比如設置幼兒園駐園實習老師，使其在真正步入學前教育的崗位時可以提前進行課前研究和課堂觀察，從而將自己的理論知識逐漸過渡到實踐教育行為之中，并且在課堂觀察的過程當中可以反思目前幼兒教育者的優勢和劣勢，從而在此過程當中博采眾長、反思改進，逐漸形成屬于自己的教育風格，根據學前兒童教育需求，設計符合幼兒年齡特點的教學方案。除此之外，也可以通過學前教育駐園學生之間的小范圍競爭，使具有一定優勢的學生可以有機會參加畢業前的代課實踐活動。

通過幼兒園駐園實習，使學生畢業之前就可以切身感受到學前教育的職業體驗，在體驗中進一步明確自身的優勢與不足，從而在畢業之前可以在院校更加努力的汲取相關專業知識，彌補自身不足，以保證可以符合社會多樣性教育人才的需求。除此之外，也可以選派幼兒園或幼教育機構的優秀教師到學前教育專業的院校，為學生分享目前幼兒教育現狀與教學經驗，拓展學前教育專業學生的認知思維，豐富學習路徑，將理論知識有效融入到教學實踐之中，做到融會貫通，舉一反三，更加靈活地提升自身學前教育專業技能。

3.3強化學生實訓與實習，培養學生專業素養

學前教育的學生在學校中主要以理論知識學習為主，在畢業之后，即便進入合適崗位，如果在此之前沒有大量實踐作為重要依托，那么也很難適應崗位，從而很難建立自身對教育的自信心。因此，在畢業之前，院校教育者應該為學前教育的學生提供可以強化理論知識的實踐平臺，為畢業后的就業打下良好的基礎。這就需要院校成立學前教育專業的相關教研組和社團組織，學校教研組可以展開同課異構的實踐活動，使各班級的學生可以在教研組的同課異構活動當中各抒己見、暢所欲言，將自己的創新教學辦法進行展示與講解，大家博采眾長，將先進的教學思路與辦法進行深入融合，形成一套高水平且獨具創新的學前教育設計方案。此后，將這一學前教育優化方案作為學前教育專業的教材補充，在畢業前的強化階段加以實踐訓練，從而升華學前教育專業學生的理論水平與教育技能^[6]。

除此之外，學校也可以組織學前教育專業學生參加知識競賽活動，在活動當中使學生檢驗自身的學習水平，通過學生與學生之間、教師與學生之間的交流互動，積極實現資源共享、互通有無，整合利用學校的教育資源，提升學生綜合文化素養。同時，為了培養學前教育學生的特長技能，也可以選擇相關音樂教學機構、美術教學機構，帶領學生進行現場學習與體驗，從各環節提升學前教育專業學生的素養，同時也可以為院校請進具備專業性的音樂教師或美術教師，為學前教育專業的學生進行示范性講解，不僅可以豐富學生的學習生活，同時經過專業老師的指點，可以大力提升學前教育專業學生的特長技能，使學生在就業時擁有更強的競爭力，滿足目前幼兒教育市場的需要。

綜上所述，目前我國幼兒教育市場人才緊缺，因此各大院校對學前教育專業應該投入更多的支持力度，強化學生對學前教育專業的認同感和自信心。在具體教學過程中，根據新課改教學要求，轉變教學思路與途徑，加強幼兒園與院校的合作，為學前教育專業的學生提供實踐、實訓平臺，從而使其在畢業之前就可以掌握較多學前教育崗位的相關理論知識和實踐技能，在就業過程中擁有絕對優勢，以適應激烈的市場競爭，促進我國幼教行業和諧、穩步的發展。

參考文獻：

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