互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用策略

王相泉

【內容摘要】新課標下高中數學教學面臨著諸多新的挑戰，基于互動視角出發可充分發揮多媒體技術應用優勢，以形象化、具體化的方式呈現數學知識，促進學生數學知識技能水平的提升，并且在無形中發展學生數學思維。本文就互動視角下高中數學教學中多媒體技術的應用價值進行闡述，進一步探究互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】互動視角多媒體技術高中數學教學應用策略

高中階段數學是基礎學科之一，是培養學生數學思維并鍛煉學生實踐應用能力的有效載體，在高中數學課堂教學中，教學方式選擇直接影響著學生的學習效率。在互動視角下高中數學教學中應把握教學目標要求，科學運用多媒體技術，促進學生主觀能動性的發揮，學生對于數學的掌握能力也能夠得到強化。

一、互動視角下高中數學教學中多媒體技術的應用價值

新課程改革的逐步推進，高中數學教學面臨著新的挑戰，亟待變革教學模式，以獲得良好的教學效果。高中數學知識相對抽象和復雜，對于學生來說存在一定學習難度，在互動視角下通過多媒體技術的運用，能夠以精簡化的方式呈現數學知識內容，便于學生吸收內化。多媒體技術在高中數學課堂中的融入，增添了數學課堂的趣味性和新穎性，對學生產生強烈吸引，有助于學生以直觀化的方式去感知并學習數學內容，學生學習效率也能夠得到顯著提升。以多媒體技術為支持，可營造生動課堂氛圍，優化學生感官體驗，學生在數學課堂中的主體地位得以凸顯出來，能夠更高效地參與到數學課堂活動中，數學課堂教學價值得到顯著提升，為學生的綜合發展提供助力。

二、互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用策略

1.轉變課堂導入方式，激發學生互動興趣

高中數學課堂時間有限，課程內容安排較為緊湊，傳統課堂導入方式單一，教師進入課堂后立即對新知識進行講解，但學生的狀態并未得到及時調整，參與課堂學習的積極性不高，感覺數學學習十分沉重，甚至會對數學課堂有所抵觸，這就會影響數學學習效率，而且整個數學課堂學習氛圍不夠濃厚，數學課堂教學質量也難以得到提升[1]。在新時期下基于互動視角出發，應更新教學思想觀念，運用多媒體技術對課堂導入方式加以轉變，促進課堂教學活動順利開展?？蓪⒍嗝襟w技術與教材知識緊密聯系起來，以趣味化、充滿活力的方式來調動學生學習興趣，強化學生互動情緒，喚醒學生學習動機，學生能夠充分發揮自身主觀能動性參與到課堂學習中，對于學生數學學習效率的提升具有重要意義。

例如在“空間幾何體的表面積與體積”教學過程中，結合教學目標及內容出發，教師可采取新穎化的課堂導入方式，以音樂、視頻為輔助，制作多媒體課件，在課堂中播放給學生，吸引學生注意力，引導學生對多媒體課件中的數學問題進行討論，表達自己的觀點，此時學生互動積極性較高，據此可順利導入數學課堂，激發學生對于數學新知的探索欲望。

2.打造翻轉課堂，在交流分享中深化知識點理解

高中數學教學中通過微課的應用，可打造翻轉課堂，增強課堂互動性，縮小師生及生生之間距離，促進教學活動的順利開展?；诟咧袛祵W課堂教學實際出發，可發揮微課作用，在翻轉課堂中引導學生交流分享，發展學生數學思維與邏輯思維，鍛煉學生數學能力，學生對于知識點的理解也更為深入。

例如在“概率”教學過程中，在理論知識講解后可播放微課視頻，以真實統計調查案例為入手點，將抽象的概率知識展現出來，圍繞“統計生活中事件的概率”這一問題出發，組織學生以小組為單位開展探究，統計“遲到”“下雨”等事件概率，在學生互動探究的過程中掌握正確的統計方法，數學學習效率也得到有效提升。為加深學生對于數學知識點的理解，可發揮多媒體技術優勢，以具體化的方式呈現抽象知識，以促進學生數學思維能力的發展。比如在“基本立體圖形”教學過程中，以多媒體為支持，可具體且形象地展示立體圖形，強化學生直觀認識，無形中培養學生空間能力，高中數學教學活動也得以順利開展。

3.創設教學情境，突破重難點知識

高中階段數學知識較為抽象，以多媒體為輔助創設教學情境，可整合課堂教學資源，為學生搭建一個優良的數學學習空間，確保學生的數學學習興趣得到有效激發，以興趣引導學習行動，促進高中數學教學重難點的順利突破。在實際教學過程中，立足教學目標整合并分析教學內容，歸納總結重難點知識，應用計算機網絡技術歸納教學內容相關題材[2]。在此基礎上發揮多媒體技術功能，包括聲音、視頻、圖像等，制作PPT教學教案，保證其針對性和有效性，確保能夠為高中數學課堂教學而服務，調動學生學習積極性。為加深學生對于抽象概念及復雜公式的理解記憶，教師可運用圖片或動畫來進行講解，確保學生能夠直觀掌握數學理論知識。

例如在“三角函數”相關知識講解過程中，應明確教學重難點，以多媒體技術為支持，制作PPT教案，通過動畫或圖像展示正弦曲線圖像，強化學生感知，便于學生更高效的參與數學課堂學習。在“平面向量”教學過程中，可通過動畫展示平面向量基本知識，播放PPT課件后，組織學生結合教案內容進行分析討論，在課堂互動中分享自己的學習經驗，促進學生彼此學習，共同進步。在這一方式下能夠強化學生知識理解與應用能力，高中數學教學目標也得以順利實現。

為順利突破教學重難點，在實際教學過程中應當充分利用多媒體技術，引導學生梳理數學知識框架，有助于學生透徹掌握數學知識，并加以靈活運用，促進學生數學學習能力的不斷強化[3]。以“函數”教學為例，其在高中數學學科中占比較大，在教學過程中可通過多媒體技術的運用，以動態圖形或函數圖像運動軌跡視頻來將函數知識呈現出來，加深學生理解和記憶，便于學生就函數問題開展具體分析，運用函數知識去解決實際問題，對于學生數學綜合能力的強化至關重要。

4.豐富教材知識，提升課堂教學容量

通過多媒體技術的運用，可立足網絡載體整合教學資料，包括備課資料及教學案例等，為高中數學教學方案的制定提供參考，積極借鑒優秀案例中的教學經驗，促進教學方法的逐步改進，對于高中數學課堂教學質量的提升至關重要。在新課程標準下高中數學教學的推進，需要更新教學理念，發揮現代教學技術應用優勢，與多媒體技術相協調，改進數學課堂教學方法。通過網絡技術、大數據技術等的應用，轉變傳統教學模式，提高教學效率，高效利用課堂時間，促進高中數學教學質量的提升。通過多媒體技術的應用可增添數學課堂的趣味性，尤其是在動畫、視頻等的支持下，對學生感官產生刺激，激發學生對于數學知識的探究欲望。但應注意，多媒體技術應用需科學、恰當，避免學生一味注意動畫視頻等而忽視數學知識學習。

例如在“立體幾何初步”教學過程中，可突破傳統教學模式局限，發揮多媒體技術的圖像、動畫及視頻等功能，以形象化的方式呈現幾何圖形知識，通過PPT教案的制作來豐富教材知識，吸引學生注意力，隨著課堂教學容量的提升，學生的視野得以拓寬，數學學習也更加高效。

5.優化教學結構方法，培養學生數學思維

高中數學知識較為抽象，有著鮮明的邏輯性，通過數學學習可有效培養學生的邏輯思維，促進學生數學學科素養的不斷強化。新課標下高中數學教學過程中應當重視多媒體技術優勢的發揮，對教學結構進行優化調整，以具體化、形象化的方式呈現高中數學知識，便于學生更好地吸收內化，促進學生數學學習能力的提升，學生的數學思維逐步得到發展，高中數學課堂質量也得到保證?；诟咧袛祵W教學目標出發，多媒體技術的應用需要明確課堂教學重點，確定教學思路，整合課程教學相關資料，總結分析后制定教學計劃，設計多媒體視頻教案，為教學活動的開展提供支持。高中數學教學過程中，應保證視頻教案與教學計劃同步，以文字講解視頻，發展學生數學思維，培養學生的創造力。

例如在“隨機事件與概率”教學過程中，可應用多媒體技術構建試驗計算流程體系，確定具體教學內容，開展試驗，進一步分析試驗結果，以加深學生對于知識的理解，促進高中數學教學目標的實現。在課堂中可設置數學案例，假設有紅球和籃球，分別為3個和2個，在5個箱子中分別放入一個球，請問是否一定能摸到紅球？在課堂教學中應用多媒體技術組織開展試驗，就學生摸到紅球的概率進行統計，分析統計結果，結合機選結果判斷所摸到紅球與白球的概率，基于所學數學知識點對問題進行探究，這就有助于發展學生數學思維，促進高中數學教學的規范有序進行，課堂教學目標也得以順利實現。

6.創新教學評價，推進課堂互動進程

傳統課堂評價大多采取隨堂測試的方式，對學生學習成果加以檢測，試圖通過此種方式去了解學生數學水平，但此種方式存在一定局限，僅僅能夠對學生學習成果進行檢測，但無法全面了解學生的解題能力、進步程度、數學素養、創新能力等，教學評價的互動性不足，也無法保證實際評價的科學性，導致課堂教學評價的實際作用無法得到有效發揮。對于教師來說，無法準確獲得學生反饋，對于學生學習情況了解不到位，教學方法的調整完善也缺乏針對性，難以有效提升數學教學質量[4]。而在互動視角下通過多媒體技術的運用，能夠促進教學評價方式的創新化，對課堂互動進程加以有效推動，促使學生對自身實際做出客觀評價，通過網絡教學平臺可提出問題，與他人開展互動交流，向教師請教，這就有助于促進現代化教學評價機制的合理構建，為學生互動搭建載體，課上互動與課下延伸相協調，有助于教師獲得精準有效的反饋信息，進而積極優化調整教學方法，促進高中數學課堂教學效率的顯著提升。

結語

新課標下高中數學教學活動的開展，應當基于互動視角出發，打造生動、和諧的數學課堂，引導學生探究數學知識，鍛煉學生學習能力，培養學生數學學科核心素養。在實際教學過程中，應當充分發揮多媒體技術應用價值，優化課堂導入，創設教學情境，打造翻轉課堂，提升課堂教學容量，優化教學結構方法，在課堂互動中激發學生學習興趣，培養學生數學思維能力，促進學生數學學習效率的改善，高中數學教學水平也逐步得到提升。

【參考文獻】

[1]蔡清愛.互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（1）：194-195.

[2]馬萬江.互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用研究[J].新一代：理論版，2020，（2）：209.

[3]胡曉丹.淺談互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].好家長，2019（48）：104.

[4]吳之光，王玲霞.基于互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的實踐探討[J].中華少年，2019（10）.

（作者單位：山東省華僑中學）