在高中音樂鑒賞模塊教學中如何落實學科核心素養

朱瀟

【內容摘要】伴隨著社會發展速度的加快，人們在追求幸福生活的過程中，重點已經從以往的物質生活追求轉向了精神生活追求，這一點也能夠從現階段高中課程體系的設置方面看出來，高中階段的知識越來越重視培養學生的審美能力。而要想有效推動學生藝術素養的發展，就需要充分發揮音樂鑒賞課的作用，對傳統音樂鑒賞課的教學模式進行不斷創新，使學生的學科核心素養能夠真正得到發展，促進學生整體音樂鑒賞能力的提升，使學生在面對美的事物的時候不僅能夠具有較強的藝術表現力、審美感之力，同時也能具有較強的文化理解力。

【關鍵詞】高中音樂鑒賞模塊教學落實學科核心素養

高中音樂鑒賞課程教學中，從早期的三維目標發展到現階段的音樂核心素養培養目標，課程教學的模式也在相應地發生的變化。2003年，國家正式頒布了《高中音樂課程標準》，這一標準至今已經沿用了18年。為進一步落實《普通高中音樂課程標準》當中提出的“弘揚民族音樂，理解多元文化”基本理念，使學生在音樂鑒賞模塊教學中能夠實現自身關鍵能力以及必備品格的發展，可以利用張掖本地民族民間音樂裕固族民歌、甘州小調、河西寶卷等藝術表現形式加強培養學生的學科核心素養。

一、學科核心素養的內涵

所謂的核心素養，主要指的就是學生在成長過程中所應該具有的適應未來社會發展需要以及自身終身發展需要的關鍵能力和必備品格。而所謂的學科核心素養，主要指的就是學生在學習某一學科知識的過程中，所獲得的能夠體現學科屬性的、有助于自身未來適應社會發展需要以及自身終身發展需要的關鍵能力和必備品格[1]。張掖區域內的地方音樂文化資源豐富，一些地方藝術表現形式屬于“非遺”文化項目，但在青少年中的傳承和發展一直未得到有效的落實。所以，將地方民族民間音樂的優秀作品通過替代、穿插、滲透進普通高中《音樂鑒賞》課程當中，從而使學生了解和體會地方音樂文化的魅力，讓學生在提高音樂鑒賞能力的同時，增強對故鄉的文化認同感和精神歸屬感，從而實現弘揚優秀地方傳統音樂文化的目的，實現《新課標》中基本理念的要求。

二、“音樂鑒賞”模塊在音樂學科核心素養教育中的價值體現

首先，學生的音樂學科核心素養進行培養的過程中，音樂鑒賞模塊教學更有利于促進學生審美感知能力的提升。創作者在實際進行作品創作的過程中，其重要的推動力量就是情感的激發，而欣賞者對于作品的欣賞往往也是通過分析作品內容而實現的，在對作品內容進行分析的過程中，對作品中所蘊含的情感進行體驗[2]。而音樂欣賞也是類似的過程，高中音樂教學中教師要想對學生的音樂感知能力進行發展和培養，就需要在教學實踐活動的開展過程中不斷地引導學生進行鑒賞以及體驗，使學生在教師的引導之下能夠真正聽懂音樂，把音樂鑒賞當成是陶冶自身情操的一種重要手段，使音樂成為自身生活中必不可少的一個組成部分。在引領學生欣賞音樂的時候，一方面要讓學生認識音樂的基本要素，另一方面也要讓學生理解音樂的形式要素。在帶領學生感受音樂旋律美的基礎之上，也要能夠引導學生把握音樂作品所具有的旋律美，進而更加深入的感悟音樂作品的風格。使學生欣賞音樂作品的過程能夠變成理性認知和感性認知相結合的過程，進而使學生的審美感知能力能夠真正得到發展。

其次，強化學生的藝術表現能力。學生在實際聆聽音樂的過程中，往往也會將自己的主觀經驗融入其中，借助想象、回憶、聯想等方式來補充和豐富音樂作品的內涵。俗話說：“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”這句話原本是用來呈現人們在閱讀文學作品的過程中對作品內容進行再創造的過程，但是這句話同樣也適用于音樂作品的欣賞過程中。即使是在對同一音樂片段進行聆聽的過程中，由于每個人的生活經歷不同，聆聽感悟也會出現較大的差異[3]。在實際進行作品聆聽的過程中，教師一方面可以讓學生借助旋律線條來展示自己聆聽到的旋律，學生在聆聽的過程中所畫出的旋律線條或疏散或密集，每位學生所畫出的旋律線條都不盡相同，由此說明，通過在音樂鑒賞模塊中給學生留出一定的靈活發揮的空間和自由表達的空間，他們對于作品情緒以及作品風格的把握也能融入自身的特色。另一方面，學生在聆聽完一首作品之后，教師在教學中也可以嘗試引領學生說說自己的聆聽感悟，最初階段可以引導學生就基本的音樂要素進行討論，逐漸過渡到對音樂風格的討論以及音樂情感的討論。而在這一過程中，學生感受音樂和聆聽音樂的主觀能動性也能得到充分發揮，隨著對于音樂作品理解的逐漸深入，進而實現自身藝術表現能力的強化。

三、目前落實核心素養方面存在的問題

從現階段音樂鑒賞模塊教學中針對學生學科核心素養培養方面存在的問題來看，其具體體現在以下三個方面：

首先，教學方法以及教學模式單一，參與度以及體驗度普遍較低。雖然音樂鑒賞模塊教學是一項實踐性較強的內容，但是從現階段的情況來看，依然有很多教師在教學中是以知識教學為主，強調為學生講解音樂鑒賞過程中需要注意的各類問題、音樂鑒賞中所涉及的理論知識、音樂鑒賞中所需要使用到的方法等[4]。學生在課堂上只是被動地聆聽，雖然很多學生都表示很喜歡上音樂課，但是他們在音樂課中卻并沒有獲得豐富的體驗，以及較高的參與度。

其次，音樂鑒賞模塊教學中不重視引導學生學習音樂技能以及感悟音樂作品中的文化內涵。由于高中階段學生的學習任務都很緊，而音樂又屬于非考試科目，多數高中音樂教師在教學中都不會投入過多的精力。課堂教學活動形式化的問題比較嚴重，很多教師只是在課堂上通過為學生播放音樂作品的方式讓學生放松心情，并簡單說一說聆聽的感悟，針對音樂作品背后的故事以及聆聽音樂作品過程中需要把握的專業技巧卻并沒有過多的講解。

最后，教師自身的綜合素質有待提升，很多教師在教學中由于過度依賴傳統的教學方法，自身無論是在知識結構方面還是在教學理念方面都多年沒有更新，導致教師的教學理念以及知識結構中的很多部分都已經無法適應現代教學的需要，影響了教學活動的順利展開[5]。

四、解決措施

1.更新教學方法、教學模式、加大學生的體驗與參與度

教學活動的開展過程中，教師要能夠積極地對教學模式以及教學方法進行創新，多為學生提供一些參與體驗課堂教學的機會，豐富學生的音樂體驗，使學生能夠在體驗的過程中發展自身的音樂鑒賞能力。

例如，教師在引領學生聆聽《上去高山望平川》這首樂曲的過程中，如果教師單純的就作品中所涉及的音樂理論知識進行講解，學生在課堂上就只是被動的聆聽，而缺乏必要的體驗。在這樣的情況之下，教師在實際組織課程教學活動的過程中，就可以嘗試對教學模式以及教學方法進行創新[6]。課堂上，教師可以借助班級的多媒體設備來呈現課堂教學內容所體現的場景，為學生營造真實的情境，讓學生在情境中去感受作品中所展現的場景以及所表達的思想感情。一方面學生在參與教師所創設情境的過程中能夠更好地深化自己的體驗，將課堂教學內容與自己的現實生活經驗有機地結合到一起，另一方面也能有效提升學生在教學中的參與度，使學生在課堂學習中的主動性能夠真正得到充分發揮，改變以往學生被動參與課堂學習的情況，實現整體課堂教學有效性的提升，讓學生在參與以及體驗課堂的過程中發展自身的音樂學科核心素養。

2.突出音樂技能以及文化內涵

教師在教學中，要想使得音樂鑒賞模塊教學的積極效應能夠真正落到實處，教師就需要認真研究教學，改變以往課程教學活動開展過程中形式化傾向過于嚴重的問題，使課堂教學能夠具有更強的形式性。

教師在課堂上要重視音樂技能以及音樂文化內涵的教學，例如，教師在課堂上引領學生聆聽《野蜂飛舞》這首樂曲的過程中，就需要能夠突出音樂技能的教學，讓學生在課堂上能夠閉上雙眼，聆聽音樂節奏的變化，并根據自己的實際情況來進行聯想以及想象，在音樂旋律的引導之下去體會作品所要展示的教學情景。除此之外，在學生對于作品有了一定的感性認識之后，教師還可以在課堂上為學生講解樂曲創作過程中所涉及的背景內涵以及作者的生平經歷，使學生能夠聯系作者所生活的時代來設身處地的體會作者的思想情感，進而深化學生對于作品的理解，提升學生的音樂作品理解能力，另一方面也能幫助學生掌握鑒賞音樂作品的方法，使學生能夠具備能力自主進行音樂作品的鑒賞，達到發展學生音樂核心素養的教學目的。

3.全面提升教師的綜合素質

首先，教師要能夠主動學習與教學活動有關的知識，其中不僅包含教育學心理學的相關知識，同時也要注意研究學生。現在的學生由于生活環境已經發生了很大的變化，他們的學習需求也在相應地發生著變化，在這樣的大背景之下，教師就需要主動更新自己的教育教學知識結構，在教育學相關知識的指導之下，全面地去分析學生，分析學生在成長以及學習方面的特點，分析學生的學習需求，分析學生的生活環境，使教學活動的開展能夠更好地契合學生學科綜合素養的發展需要。

其次，教師要能夠加大對于專業知識的學習力度，以本節課的教學內容為依托，積極地進行教學內容的拓展，使教學的內涵能夠真正得以提升，讓學生能夠真正受到影響。

結語

綜上所述，高中音樂鑒賞模塊教學中，為了更好地落實培養學生學科核心素養的教學目標，大膽使用地方音樂中的優秀作品對現行《音樂鑒賞》課程部分教學內容進行的替換、補充和拓展，使學生的音樂學科核心素養能夠真正得到發展。

【參考文獻】

[1]李瑋.高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐分析[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（3）：72-73.

[2]何志偉.基于微課的高中音樂鑒賞教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（2）：280-281.

[3]張強.高中音樂教學對學生鑒賞能力的培養策略探究[J].藝術評鑒，2021（1）：127-129.

[4]劉鳳琴.論高中音樂鑒賞教學有效教學方法與策略[J].戲劇之家，2020（36）：131-132.

[5]劉小花.高中音樂鑒賞之聽力的訓練與培養策略[J].黃河之聲，2020（22）：96-97.

[6]陳倩.高中音樂鑒賞教學中優化聆聽方式實踐研究[J].音樂天地，2020（11）：14-17+67.

【本文為2020年度張掖市教育科學課題《基于高中<音樂鑒賞>模塊教學中地方音樂資源的拓展實踐研究》（立項號ZYLX〔2020〕106）研究成果。】

（作者單位：甘肅省張掖中學）