新型高校思政工作融入應用型人才培養思路分析

韓立國

摘 要：在高校教育階段，將思政工作中融入應用型人才培養，能夠強化人才的綜合素養，促進人才全面發展，高校教育質量也得到全面提高。就社會對于應用型人才的需求標準進行闡述，明確思政工作在應用型人才培養方面的重要意義，分析當前高校應用型人才培養中思政工作的不足，進一步探究新型高校思政工作融入應用型人才培養的具體策略，以期全面提升應用型人才培養質量，為社會發展提供高素質人才支持。

關鍵詞：高校思政工作;應用型人才培養;融入策略

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）25-0123-03

高校教育過程中普遍關注應用型人才培養，強調立足社會發展需求實施素質教育，將思政工作融入應用型人才培養過程中，能夠促進傳統人才培養模式的轉變，將理論與實踐結合起來，真正打造應用型人才，在推動社會穩定和諧發展方面也發揮著重要作用。

一、社會對于應用型人才的需求標準

新經濟時代下各領域的發展都離不開人才的支持，這就需要重視人才綜合素質的提升。高校作為教育的載體，在人才培養方面承擔著重要的職責，在新型高校教育過程中對于人才的培養，需要重視專業知識水平的提升以及思想道德素質的強化，鍛煉組織管理、溝通合作等多方面能力，真正打造應用型人才，進而在經濟社會發展中做出貢獻。高校應用型人才的培養，需要把握市場需求，就高校自身優勢加以客觀分析，關注一線生產實際需求，整合資源，大力培養應用型人才。在高校課程設置方面，學生所學的知識應具有較強的適應性，立足社會實際需求構建應用型人才培養體系，確保人才能夠靈活運用所掌握的知識與技能，并且要優化理論傳授、實驗教學以及生產實習等環節，促進理論與實踐的協調推進，全面提升人才的知識應用能力以及實踐操作水平，實現應用型人才培養目標，最終滿足社會對于應用型人才的需求，高校自身辦學水平也逐步得到提升。

二、思政工作在應用型人才培養方面的重要意義

所謂應用型人才，就是掌握專業知識與技能，能夠在實踐中運用學術研究成果，促進任務的順利完成。思政工作的落實對于學生綜合素質的強化至關重要。應用型人才培養需從思想、政治、科學文化、品德等方面入手，培養人才綜合素質。而思政工作具有教育作用，處于社會主義理論教育前沿，能夠促進學生思想道德修養的不斷強化，對于應用型人才培養目標的實現至關重要。從思政工作在應用型人才培養方面的意義來看，主要體現在以下幾個方面。

（一）促進正確思想觀念形成

大學生正處于思想觀念定型的關鍵階段，思想較為脆弱，社會經驗不足，很多大學生渴望體現自身價值。在這一關鍵時期，高校應開展思政教育，給大學生以正確引導，促進其價值觀念的形成，強化大學生的社會責任意識，樹立遠大理想目標，才能夠提高其思想成熟度，為社會發展作出貢獻。

（二）促進身心健康發展

在高校教育階段，大學生可能會對自身及社會產生疑惑，面對即將到來的就業壓力以及社會壓力，大學生可能會感到緊張和迷茫。在應用型人才培養過程中通過思政工作的落實，能夠有效緩解學生的心理壓力，為大學生指導發展方向，通過心理咨詢對學生進行開導，促進大學生心理問題的順利化解。將思政工作融入應用型人才培養中，能夠保證思想教育的針對性，為大學生營造積極向上的環境，思政教師以自我的高尚情操去感染學生，促進學生優良品格的養成。

（三）增強人文觀念

在高校應用型人才培養中，思政工作的融入能夠強化大學生的人文觀念，促進大學生的全面發展，滿足社會發展對于人才的基本要求。現如今社會快速發展，以人文關懷為重要需求之一，對于人才質量提出了更高的要求。在激烈的人才競爭形勢下，通過人文觀念的強化，能夠把握學生本質開展思政教育，促進大學生自身全面發展，提高應用型人才培養質量，確保滿足時代發展對于的人才要求。

三、當前高校應用型人才培養中思政工作的不足

（一）思政教育理念更新不及時

從當前高校應用型人才培養的現實情況來看，思政工作并未引起高度重視，思政教育理念更新不及時，仍存在因循守舊的情況。在思政教學過程中，往往側重于理論教學，所采用的素質培養方式大多陳舊，創新性不足，缺乏現代化教學手段支持，學生個性發展極易受到制約。思政教育過程中并未充分尊重學生的主體性，所灌輸的知識大多老舊，并未立足社會實際引入熱點話題，這就制約了學生思政認識水平的提升，對于思想建設認識是不到位，思政教育實效不理想，應用型人才培養質量也比較低。應用型人才培養階段思政教育的開展，大多局限于書本知識，并未結合教學實際加以靈活變通，思政教育拓展性不足，無法深入挖掘學生的內在潛力，教學評判缺乏現代化理念支持，應用型人才培養實際成效無法滿足社會發展的需求。

（二）思政教學方式單一化

當前高校應用型人才培養過程中，思政教育模式單一化，并未符合時代形勢及社會發展實際，教學過程側重于理論知識，學生被動接受，參與實踐的機會有限。思政教育的實踐條件較差，教學資源環境明顯不夠充足，內容更新不及時，缺乏清晰明確的目標支持，導致思政教育僅僅是依照教學要求開展實際教學活動，學生參與思政學習的主動性不足，缺乏興趣支持，學習效果不理想。并且在單一化的教學方式下，思政課程缺乏實踐意義，創新發展不到位，教學模式存在局限，無法滿足當代大學生思想道德素質的發展需求，不利于學生的全面化發展。

（三）人才培養目標不明確

隨著經濟社會的不斷發展，高等教育也呈現出大眾化特征，對于應用型人才培養也提出了更高的要求，需要在基本知識技能培養的基礎上，強化學生的綜合素質，尤其是要強化學生的職業素養與創新能力，從而為社會發展提供可靠的人才支持。高校應用型人才培養的落實，需要在基礎知識技能教育的基礎上，發展學生的創新能力，激發學生的內在潛力，把握高校的辦學特點及發展實際，制定科學且可行的人才培養方案，促進教學模式與手段改革。但從高校應用型人才培養的實際情況來看，并未緊跟時代形勢制定明確的人才培養目標，學生素質培養不夠全面，思政教育的落實缺乏良好條件，無法保證應用型人才培養質量。