蘇北高職畢業生就業能力與區域社會發展需求的相關性研究

宋培森 于本城

基于當今復雜的國際環境，我國經濟發展已向以國內循環為主的雙循環發展模式。現階段，高職畢業生需要具備的就業能力應以適應區域經濟變化與發展為主。本文是將個人條件、個人發展潛力、個人表現、外部因素和反饋信息的非量化數據通過建立隸屬函數、模糊化、模糊規則庫的處理后，再經過反模糊化過程，得到最終的控制結果信息，進而可以順利建立動態的、適合經濟發展需求的人才標準，進而分析蘇北高職畢業生就業能力與區域社會發展需求的相關性。研究表明已有的就業能力評價體系缺少動態的能力，沒辦法完美迎合區域發展的需求。新型的高職院校畢業生就業能力評價標準應該時刻接受市場需求的反饋，進而升級人才培養方案以滿足區域經濟發展的需求。

一、高職人才培養與就業市場的現狀

從高職院校畢業的學生，就業能力指的是在畢業以后再就業大市場上面具有一定的戰勝對手、找到適合自己才能發揮以及實現自我價值的適合某個工作方向的能力，既要滿足社會以及用人單位對人才需求的能力。這些年來，高職院校在不斷進行擴招。近年來，隨著高職院校的不斷擴招，每年全國普通高職院校畢業生數以增長20%的速度快速增加，對比之下，就業崗位的增長卻特別緩慢。就業市場供需雙方增長速度的差異致使就業競爭壓力不斷的增加，這說明對大學畢業生的就業能力要求越來越高。在此背景下，如何在供大于求的勞動力就業市場中獲得首次就業成功，是當前大學畢業生和高職院校必須思考的問題，即大學生的就業能力評判標準的問題。

由于國際關系復雜化，在新冠疫情肆意全球的后期，中國經濟正走向以內循環為主的雙循環新模式。因此，區域社會發展的需求也將會隨著時間的推移與日俱增，更多、更高的高端崗位需求也將會逐漸顯現。高職畢業生除了需要擁有一套正確的就業技能以外，還必須專注于就業企業的需求、市場發展的趨勢、自我就業的意愿等等。隨著時代的發展，從整個就業能力的發展歷程來看，其內涵和外延不斷變得寬廣和復雜，一個單一的概念已演變成一龐大的研究體系。

二、大學生就業能力構成分析

關于就業能力概念的提出可以追溯到20世紀50年代，但其第一次的精確定義，還是由美國哥倫比亞企業就業能力委員會BCBEB（1994）提出的;美國學者Howard（1995）表示就業能力是指雇員具有勞動力市場和雇主所需要和認為有吸引力的技能;到了90年代末期，西方學術界對于就業能力的概念進一步寬泛化，勞動力市場環境、勞動力市場的基本知識以及企業用工政策都被綜合進來。隨著社會不斷的進步發展，J. Hillage和E. Pollard教授（2015）提出了新的大學生就業能力評價標準ADPE：個人條件（Assets）， 個人發展潛力（PersonalDeployment）， 個人表現（Presentation）和外部因素（External factors），進一步強調了就業能力、與社會需求的相關性。

國內對于就業能力的剛剛進行研究，基本上以職業生涯規劃的自我測評為主。張麗華（2005）等人對部分高職在校大學生進行調研，提出了就業結構的框架，發現不同專業大學生就業能力存在顯著差異;張云仙（2008）研究發現男生的就業能力明顯高于女生，大學二年級學生明顯高于一年級學生;喬坤（2009）通過對本土大學生就業能力的研究，提出了大學生就業能力的初步模型。

綜上所述，國內研究基本上都是對就業能力結構的理論進行探索，還沒有從社會需求的角度對大學生就業能力進行研究。大學生畢業后，終究都會走向社會，結合社會需求對大學生就業能力進行研究能客觀地反映職業和崗位需求狀況。相比國內研究，國外研究已經將社會需求等外部因素納入到影響畢業生就業能力的評價標準中，除了考察畢業生的市場潛力以及他們的職業技能以外，更對的關注市場和行業的發展需求，促進其更好地服務區域發展。因此，高職人才就業能力評價標準的創建應該以國內需求為主導，以國外需求為輔助。

三、大學生就業能力與社會發展需求的比較分析

本部分的研究內容主要基于ADPE-B模型，研究并設計創新驅動型高職畢業生就業能力的國際化評價標準。為了抵消校內外行業認知的滯后性，積極主動地迎合國內就業市場變化中的需求，現代教育體系中先進的評價系統均帶有反饋子系統閉環評價模型。ADPE-B模型中的市場就業需求（Backfeed）就帶有反饋信息，用來影響并修正高職畢業生就業能力評價。這部分的研究將會是本文亮點的理論支撐與實踐指引。

本文利用一定的模糊規則建立了一個開創性的就業能力評價標準。這些模糊規則主要用于檢驗就業能力的最優評價。就業能力具有一定的模糊邏輯規則，這些模糊邏輯規則是基于就業技能的，包含個人條件（Assets）， 個人發展潛力（PersonalDeployment）， 個人表現（Presentation），外部因素（External factors）以及市場就業需求的負反饋（Backfeed）。關注的研究是用于在Mamdani類型推斷的幫助下，計算以蘇北某高職院校畢業生就業能力與區域市場發展需求的相關程度。

本文使用適當的語言變量作為輸入和輸出，計算出一個準確的就業能力值技能。語言輸入變量為個人條件（Assets）， 個人發展潛力（PersonalDeployment）， 個人表現（Presentation），外部因素（External factors）以及市場就業需求的負反饋（Backfeed）測量為低、中、高。語言輸出變量被稱為就業能力技能（ES）測量為非常低，低，中，高和非常高。所提出的技巧是語言模糊的分類定義定義輸入變量（E、UP和PD）與輸出（ES）之間關系的規則。

四、有效提升高職生就業能力的相關策略

由于職業規劃對學生未來的發展是十分重要的，當前高職對職業規劃教育的改革應當做到以下幾點：

（一）建立完整的職業規劃教育制度

高職一定要意識到職業規劃的重要性，并且在學生上學的第一年就對學生的職業規劃做出引導，并且以循序漸進的形式對職業規劃的教育進行完善，比如說先讓學生發現自身的優點和缺點，讓學生認清位置，促進學生對于專業知識的學習，進而去對學生的職業素養開展教育，發展學生的創新和團結能力，同時可以模擬職場環境，加強課堂的實踐性;在對學生的個人定位和職業素養培養完善后再展開職業生涯規劃的制定，確保學生能夠嚴格按照自身的狀況制定符合現實發展的職業規劃，讓學生能夠面對未來的發展目標產生更大的動力。