良心與感恩對中學生學業成就的影響

羅小漫

摘要：為了解中學生良心與感恩的現狀以及特點，分析良心與感恩對中學生學業成就的影響，為提高中學生的學業成就提供實證支持，選取貴州省銅仁市的886名中學生為對象進行調查研究。結果表明：中學生的良心處于較高水平，感恩處于中等偏上水平;女生在良心、是非心、羞恥心、厭惡以及惻隱心得分上顯著高于男生，男、女生在感恩得分上差異不顯著;獨生與非獨生中學生在良心及其各維度和感恩得分上差異均不顯著;中學生良心與感恩、學業成就呈正相關，感恩與學業成就呈正相關，良心對中學生學業成就的積極影響有27.7%是通過感恩起作用的。

關鍵詞：良心;感恩;學業成就;中學生

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671-2684（2021）26-0008-04

一、問題提出

中學生作為祖國未來發展的希望與主力軍，如何“立德”，不僅影響個體的發展，還會影響祖國未來的興旺衰敗。良心作為人類最古老的道德范疇，是個體最核心、最重要的品質;促進青少年良心成長，不僅能減少個體的道德推脫行為，還能培養青少年的責任心與仁愛心等[1-2]。感恩是中華民族的傳統美德，也是德育的重要品質之一。McCullough、Emmons和Tsang[3]認為感恩是一種道德情感和一種穩定的人格特質，具有激發和強化道德行為的功能，是個體在識別他人恩惠給自己帶來的積極結果后表現出的普遍化傾向。

感恩對青少年的學業成就具有直接預測效應，感恩水平較高的個體更易表現為學業成功[4]。學業成就作為反映教育質量和青少年發展的重要指標，它是學生學習狀況與水平的集中體現，是指學生通過教學與訓練所獲得的知識與技能及學習效果[5]。學業成就在青少年的發展中具有重要作用，學業成功的個體往往具有較高水平的自信心，而學業表現不良則更容易出現問題行為。因此本研究從良心與感恩這兩種道德品質入手，考察良心與感恩對中學生學業發展的促進作用，并從感恩視角探討良心與學業成就的內在作用機制，以期為德育研究奠定理論基礎，為提高中學生的學業成就提供實證支持。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采用隨機整群抽樣的方法，選取貴州省銅仁市兩所初中和一所高中的900名學生作為調查對象，回收有效問卷886份，問卷有效率為98.4%。其中，男生398人，女生488人;初一學生208人，初二學生198人，高一學生205人，高二學生275人;城鎮學生476人，農村學生410人;獨生子女365人，非獨生子女521人。

（二）研究工具

1.中學生良心問卷

采用黃大煒、王張君、劉莉等[6]編制的“中學生良心問卷”，該問卷包括29個題項，由5個維度構成，分別為惻隱心、是非心、敬讓心、羞恥心以及厭惡心。該問卷的整體內部一致性系數為0.91，問卷具有良好的信效度。

2.青少年感恩問卷

該問卷由魏昶、吳慧婷等修訂，共6個項目[7]。該量表采用6點計分，從1（完全不同意）到6（完全同意），得分越高表示個體的感恩水平越高。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.89。

3.學業成就問卷

采用文超、張衛和李董平等[8]編制的“學業成就問卷”，對中學生在語文、數學、英語三門主科上的學業表現進行評價。采用5點計分，1代表“很不好”，5代表“很好”，計算三科成績的平均分，得分越高表示學業成就越高。本研究中，該問卷的內部一致性系數為0.81。

（三）統計分析

采用SPSS 16.0處理調查數據，主要方法有描述性統計、差異分析、相關分析及中介作用分析。

三、研究結果與分析

（一）共同方法偏差檢驗

為避免共同方法偏差，采用Harman單因子檢驗進行共同方法偏差檢驗。結果表明，特征根大于1的因素共有12個，且首個因子的變異解釋量僅為15.3%，低于臨界值40%，說明共同方法偏差不明顯。

（二）中學生良心與感恩的描述性統計分析結果

由表1結果可知，中學生良心的平均得分為4.97，整體處于較高水平;其中得分從高到低依次為是非心、厭惡心、敬讓心、惻隱心以及羞恥心，得分最高為是非心（5.09），得分最低為羞恥心（4.83）。中學生感恩的平均得分為4.44。

（三）良心與感恩的差異分析結果

將性別、是否獨生作為自變量，良心與感恩作為因變量進行差異檢驗。結果表明，女生在良心、是非心、羞恥心、厭惡心及惻隱心得分上顯著高于男生，在敬讓心得分上差異不顯著，男、女生在感恩得分上差異也不顯著;獨生與非獨生中學生在良心及各維度和感恩得分上差異均不顯著（見表2）。

（四）良心、感恩與中學生學業成就的相關分析

皮爾遜積差相關分析結果表明，中學生學業成就與良心及其五個維度均呈顯著正相關（p <0.01），中學生良心及其五個維度與感恩也呈顯著正相關（p<0.01）（如表3所示）。另外，感恩與中學生學業成就呈顯著正相關（p<0.05）。

（五）良心、感恩對中學生學業成就的影響

為進一步分析良心、感恩與學業成就三者之間的關系，采用Bootstrap中介效應檢驗方法，探討感恩在良心與學業成就之間的中介作用。設定“Bootstrap Samples”為1000， 設定置信區間為95%，選擇bias corrected取樣方法;根據置信區間是否包含0來檢驗系數是否顯著。首先，檢驗間接效應（a*b）是否顯著，間接效應值為0.18，置信區間為[0.05，0.32]，不包括0（置信區間不包括0，系數顯著），說明中介效應顯著;其次，檢驗控制中介變量的直接效應（c）是否顯著，直接效應值為0.47，置信區間為[0.42，0.89]，不包括0，表明控制中介變量后的直接效應依然顯著。因此，感恩在良心與學業成就之間發揮了部分中介作用（見表4）。良心與感恩對學業成就影響的總效應為0.66，感恩在良心與學業成就之間的中介效應值為0.18，即中介效應占總效應的27.2%（見圖1）。