案例教學法在高中政治教學中的應用芻探

李瑾

摘 要：在高中政治教學中，教師不僅要傳授學生政治理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，這樣才能更好地發(fā)揮思想政治的學科價值。將案例教學法應用在高中政治教學中，能將理論知識與實踐統(tǒng)一起來，使學生通過案例分析更好地理解理論知識，并能將理論知識靈活運用于實際生活。教師在高中政治教學中應用案例教學法時，應合理選擇教學案例，利用多種形式展示案例，重視對案例的分析討論，對案例進行評述總結。

關鍵詞：案例教學法;高中政治;特點;問題;應用策略

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0052-03

高中政治課堂是學校開展思想政治教育的主陣地，擔負著幫助學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)合格的社會主義接班人的教育使命。在教學過程中，教師不僅要幫助學生理解理論知識，更要讓學生在實踐中踐行社會主義核心價值觀。但從實際情況來看，高中政治教學受升學壓力等因素的影響，依然存在注重理論教育、輕視實踐教學的問題。在當前的社會形勢下，傳統(tǒng)的政治理論課程教學方法已難以滿足實際需要，因此需要進行課程教學改革。而案例教學法在高中政治教學中的應用，能夠使教師根據(jù)教學目標、教學內容等實際需要，引入具有代表性的案例，讓學生在討論和分析案例的過程中總結歸納學習內容，從而提高教學實效性。

一、案例教學法的特點

1.案例教學法具有很強的實踐性

案例教學法中所選擇的案例均來源于學生的生活實際，因此具有針對性和實踐性。學生在解決案例問題的過程中，不僅要結合所學理論知識分析案例，還要通過討論和分析總結其中蘊含的規(guī)律。這樣的學習，能使學生學會解決生活中的實際問題。例如在“神奇的貨幣”這一課教學中，為了讓學生更好地認識貨幣，教師可以結合學生的生活實際引用案例，讓學生認識我國在不同時期發(fā)布的各類貨幣，從而加深學生對貨幣相關知識的理解。

2.案例教學法具有深刻的啟發(fā)性

高中政治學科所選擇的案例，往往是運用生活化的語言闡述政治知識原理，其包含著豐富的政治哲學和人生觀，學生在探討案例的過程中需要結合所學理論知識解決教師提出的問題，而在解決問題時學生需要運用多種思維方式來進行判斷和論證。這樣的學習過程，能夠促進學生思辨能力的發(fā)展，使學生通過政治學習獲得更多收獲。例如，指導學生學習“文化塑造人生”相關知識點時，教師可以讓學生將自己的生活經(jīng)驗作為案例，與同學分享自己在學習和成長過程中的收獲與感悟，如讀過哪些書籍、看過哪些影視作品，從中受到什么樣的影響和啟發(fā)等。在這樣的分享活動中，學生能夠從文化的角度出發(fā)，進一步感知文化對自己的影響。這樣的分享和討論，能夠很好地啟發(fā)和觸動學生，使學生在今后的學習和生活中自覺接受優(yōu)秀文化的影響。

二、高中政治教學中應用案例教學法存在的問題

1.教學過程中案例選擇失誤

教師選擇案例時，既要結合課程教學的特點，立足教學內容，還要結合高中生的身心發(fā)展規(guī)律和思維認知水平，這樣才能使所選案例貼近學生的生活實際。但有些教師在選擇案例的過程中，沒有結合學生的實際情況，導致案例選擇失誤，沒能使學生通過案例學習獲得相應的知識。例如學習“文化對人的影響”相關知識點時，班級內學生很少有出國的經(jīng)歷，但教師引入了“美國文化”，這樣的案例自然難以起到應有的作用。究其原因，一方面是教師自身的能力和經(jīng)驗不足，未能深入了解學生的實際情況，案例選擇失誤，另一方面是教師在選擇案例的過程中僅僅考慮高考大綱的要求，未能深入挖掘教材內涵，案例選擇與課程教學內容不相適應。

2.學生的課堂參與度不高

一些教師在高中政治教學中應用案例教學法時，只關注案例的應用及學生通過案例所獲取的知識，卻忽視了教學情境的創(chuàng)設，沒有結合學科特點及學生的實際情況進行案例導入，難以激發(fā)學生參與案例教學的積極性。同時，很多學生已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學，在短時間內難以適應案例教學法，這也導致學生課堂參與度不高。除此之外，由于教師選擇的案例脫離學生的生活實際，學生難以利用自己的生活經(jīng)驗進行案例分析，因此學生難以準確找到解決問題的方法。例如學習“股票、債券和保險”相關知識時，高中生幾乎沒有購買股票的經(jīng)驗，但教師在教學中引入了股票投資案例。這樣的案例引入，不僅不利于學生理解，還增加了學生的學習難度。長期處在這樣的學習環(huán)境下，學生會產生畏難情緒，導致學習積極性和主動性降低，課堂參與度下降。

三、案例教學法在高中政治教學中的應用策略

1.合理選擇教學案例

案例教學法的核心在于對案例的合理選擇，只有結合生活實際的案例才能更好地吸引學生學習。在選擇案例的過程中，教師首先要把握案例的時代性。政治學科理論與實踐有著緊密的聯(lián)系，因此教師只有選擇具有時代性的案例才能激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要突出案例選擇的典型性，通過典型性案例讓學生總結普遍規(guī)律和實用知識。最后，教師要突出案例使用的生活性。只有反映真實生活的案例，才能使學生通過生活實踐分析案例，并通過解決案例中的問題將所學理論知識進行靈活運用，從而提高政治教學的實效性。

例如，教學“樹立正確的消費觀”這一內容時，教師可以結合高中生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設相應情境，引入如下案例。高一（8）班三名同學過年回家各自收到2 000元的紅包。甲同學準備用2 000元購買心儀已久的球鞋;乙同學把自己需要的東西羅列下來，然后合理分配，再購買;而丙同學盡量不花錢，把錢攢了起來。如果你擁有2 000元的紅包，你會怎么使用？在這種熟悉的生活情境下，學生會結合自己的生活實際進行充分的討論。借此，教師便可以引導學生樹立正確的消費觀念。

又如，教學“文化對人的影響”這一內容時，教師可以引入“孟母三遷”及“近朱者赤，近墨者黑”等典故。接著，可以為學生展示如下案例：紐約市市長安東尼奧為了整治紐約地鐵小偷和搶劫亂象，沒有一味地采取暴力管控的辦法，而是在地鐵站不間斷地播放貝多芬、莫扎特的古典音樂。經(jīng)過一段時間之后，紐約地鐵站內的搶劫和偷盜行為不斷減少。據(jù)統(tǒng)計，在安東尼奧任職期間，紐約地鐵站盜竊和搶劫率下降了10%，成為歷屆政府中的最低。討論：結合這幾個案例闡述文化對人的影響，說說你有哪些收獲。通過對這幾個案例的討論，學生能夠認識到：文化作為一種精神力量，可以潛移默化地對人的交往行為和方式、認知和實踐活動乃至思維方式等產生重大影響。