讓興趣在數學課堂中奔騰不息

李守先

興趣是最好的老師，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。我國古代教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。古往今來，許多發明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學習興趣、強烈的求知欲分不開的。

傳統的數學課堂把豐富復雜、動態變化的教學過程簡化為“明算理，重練習”的特殊認識活動，導致數學課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機與樂趣，缺乏對智慧的挑戰。學生學習起來覺得枯燥、乏味、沒有激情。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？我覺得可以從以下幾個方面著手：

一、用新穎有趣的教法誘發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秒”。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出新鮮的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

二、用數學本身的內在力量喚起學習興趣

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科潛在的吸引力。所以在數學教學中，要努力把數學這種內在的力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化地對數學產生濃厚的興趣。此外，還可以組織一題多解、一題多問、一題多算、一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生深刻的興趣。

三、用數學的應用價值調動學習興趣

數學是一門應用非常廣泛的學科。小學數學中的許多知識，也都直接或間接地應用于人們的生活領域和生產實際。因此，在教學中，對教學內容要講來源、講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學數學的積極動機，產生學習興趣。如教學11-20以內數的認識，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習;應用題的練習，要盡量設計解決生活實際中遇到的一些具體問題。

四、用學習的成功感增添學習興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西能讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”學生對數學的興趣是在自身的活動中形成和發展的。當學生通過努力獲得成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生獲得成功。當學生獨立探索新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題！”“你一定能行！”……當學生的學習停滯不前時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功地到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子”。這樣，各種不同水平的學生都會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增加學習數學的興趣。

五、用數學課外活動發展學習興趣

學生在學到一定的數學知識，并激發了學習興趣后就會不滿足于課內所學的知識。這時，教師應組織各種課外活動，為其創造一個自由、寬松、生動活潑的學習環境，使枯燥的數學知識更加趣味化、實踐化。如在低年級組織全班性的數學“表演”會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學游戲等活動，發展學習興趣;在中、高年級可結合教材內容，介紹國內外數學家的故事、現代科學技術的發展，數學小常識，出數學墻報等活動。這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷得到發展。

總之，要使課堂氣氛活躍、煥發生機，就要從培養學生的學習興趣人手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的改變，讓數學成為學生們自覺追求的東西。