多方齊下，提升小學生英語語篇復述能力

葛璟晶

摘要：在小學英語教學的過程中，鍛煉學生的英語語篇復述能力對于提升教學質量有著非常重要的作用，不僅有助于幫助學生鞏固已學習的知識，同時也可以檢查新知識的教學效果，學生的口語能力也能夠得到較好的提升。本文從五個方面對如何提升小學生英語語篇復述能力進行了分析。

關鍵詞：小學生? 英語語篇復述能力? 方法

英語語篇復述是學生以自身的記憶與理解為基礎，對所學內容進行二次的整理和加工，并使用自己積累的語句和詞匯，有條理、有重點的將所要表述的內容表述出來。英語語篇復述的過程就是學生對語篇內容進行消化與吸收的過程，同時也是學生運用語言知識的過程，全面提升小學生英語語篇復述能力，對于提升小學階段英語總體教學質量，培訓學生對英語課程的興趣與愛好有著非常重要的作用。

一、以“填”引述

小學PEP英語教材的語篇教學，中段進行的是純對話式的教學活動，中高段使用背景與對話相結合的教學方法。如此教學設計的主要目標是讓小學生可以在課堂中使用交流溝通的方法實現流利的口語交際，使用此種交流的方法可以大大提升學生的英語口語能力與個人自信心。但是這一方法也對小學的英語教師提出了更高一步的要求，首先教師可以使用填空的方法來引導學生進行復述原文語篇從而更順利的提升小學生的英語復述能力。

二、以“綱”提述

在進行英語的語篇教學時應注意每一個單元都有屬于自身的主題，課文也是以這一主題為中心進行詞語與句型的講解。教師應充分抓住英語課文的這一特點，使用列提綱或思維導圖的方法來提升學生的復述英語原文語篇的能力，此種方法更適合于高年級的英語課堂教學，而這一方法也可以大大提升高年級學生的歸納總結的能力，從而增強學生的復述語篇能力及其英語水平。

三、以“情”感述

在我國小學英語教學中，大部分的教師采用的教學方法都是情景教學法，通過聽或者看的方式將教學內容建立在某一種情境下，從而能夠使學生們切實感受所學內容的具體環境，進一步加深對知識的理解。此種教學方法在小學英語教學中被大多數教師所認可，主要是通過一定環境的影響來促進學生們的學習，也有助于加強學生們對英語文章結構的理解程度。在小學英語教學中，教師可以將“看、聽、做”三者有機的結合在一起。

四、以“分”解述

在小學高年級的英語課本中也會出現一些課文內容比較多的文章，這對學生們進行復述來說也較為困難。對于學生而言，看到這樣的文章難免會有一些畏懼，如果教師強制性的要求學生們將這些文章復述下來，不僅無法促進學生提高英語學習能力的效果，反而會使學生們對英語產生厭煩感，得不到良好的教學效果。因此對于這種長篇幅的文章來說，既然學生們無法快速的記憶，就需要采用其他的方法來幫助學生們盡可能記得更多。教師在對這些文章講解的時候可以將文章內容根據“人、物、事”三個方面劃分為幾個板塊，讓學生們按照板塊去記憶這些內容，這樣可以有效的提高教學效果。

五、以“錄”應述

學生在使用語言時經常處于一種朦朧、似懂非懂的狀態中，所以學生在使用英語進行日常交流與溝通時經常會出現或多或少的語病問題，但是學生又缺乏較好的糾錯能力，并且學生也不會輕易接受他人對自己的評價，這就導致學生對自己的英語復述能力沒有一個正確的認識。怎樣讓小學生在復述中逐漸養成對審視自己的習慣，提升自己的英語學習能力？通過采取錄音是一個非常有效的學習方法。學生聽自己的錄音來進行復述，教師只需要使用錄音筆，錄下學生朗讀的片段，后再讓同學們聽錄音來進行復述。學生在傾聽自身的錄音后，可以迅速的進入以自身速度復述的語言中去，極大的提升了學生復述語篇的連貫性、準確性。

以上復述語篇的方法，不但可以單獨使用，也可以結合起來使用運用。同時需要調動學生眼、耳、口、手、心等多感官才可以大大提升復述語篇的效率。所以英語教師應積極探索學習方法，將視聽與思維進行結合，從而提升學生復述英語語篇的能力。

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