“情”在境中生，“知”在情中成

孟雁

內容提要：“音樂表現要素”是欣賞教學的重要內容之一，但在以往把“音樂表現要素”的教學作為一個獨立存在的體系，教學的主要形式是強調音樂知識。這種不結合旋律和學生情感體驗，只是一味抽象、枯燥的講解、分析的教學形式，必然會導致學生不容易接受。本文基于此現象，將審美的核心放置于音樂教育之上，通過其對人的內心情感世界的指引，具體到音樂教學中，提出“以情促知”的策略，以及從把握主題“情”、 抓住風格“情”、 創設背景“情” 、挖掘細節“情”等角度，在“情”的感悟中達到有效理解音樂要素方法。

關鍵詞：欣賞教學? 以情促知? 理解? 音樂要素? 實踐

一、問題的提出

（1）欣賞教學中“情、知”分離的現狀。音樂學習，最主要的領域為對音樂予以很好的鑒賞和感受，對于音樂欣賞課程的教學來講，“音樂表現要素”是欣賞教學的重要內容之一，但在以往把“音樂表現要素”的教學作為一個獨立存在的體系，教學的主要形式是強調音樂知識。這種不結合旋律和學生情感體驗，只是一味抽象、枯燥的講解、分析的教學形式，必然會導致學生不容易接受。最后致使學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，甚至在音樂課上害怕欣賞，一欣賞就想聽故事，一聽音樂就想睡覺…這種現象值得我們認真思考。

（2）當前音樂欣賞教學中偏離審美體驗。實施新課程后，我們對傳統音樂教學存在的弊端有了深刻的認識，于是教師們根據學生的身心特點，迎合他們的興趣愛好，精心組織各種豐富的活動讓學生主動參與。實踐教學中，教師雖安排了多種形式的活動，既讓學生自由討論、讓學生演唱樂曲，學生快樂之情溢于言表。但是細細品味我們發現：在演唱、想象、表演的活動中，學生幾乎沒有體會到音樂的旋律和優美的動作，對音樂體驗、想象、創造則更是少之甚少。新課程要求音樂教學“以審美為核心” 這種“只有活動沒有體驗”的教學只關注了教學的表面，沒有具體深入對音樂本身的欣賞和音樂本體性知識的理解。偏離了新課程中對音樂審美體驗的認識，表現在“音樂表現要素”教學中也是如此。

（3）“以情促知”是有效欣賞教學的生命力。通過對音樂基本知識的學習，能夠對音樂藝術有獨特的審美感受和審美體驗。具體到教學之中，如果借助于情感的深層次體驗，根據審美的具體表征，對學生進行較好的引領，就可以讓學生更好的感知音樂的要素，發揮其獨特功效，就可以讓學生更好的把握音樂的獨特情感內涵。因此，“以情促知”是有效欣賞教學的生命力。

二、欣賞教學中“以情促知，有效理解音樂要素”的實踐

音樂是情感的藝術，是用節拍、節奏、旋律、音色速度、力度、和聲、調性等各種音樂要素來塑造音樂藝術形象，抒發作者內心喜、怒、哀、樂的真摯情感。小學低年級時期是孩子對節奏的感知力迅速增長時期，也是聽覺最敏感的時期，他們憑感覺把握音樂，用耳朵去感覺記憶，對音樂節奏和旋律，可以通過身體動作做出反應。我們應該在教學中把握好這一時期，欣賞中，抓住音樂的各個表現要素進行分析和聆聽，培養學生具有音樂的耳朵。將音樂要素的表現視為音樂活動的一個環節和組成部分，以多種方式引導學生傾聽音樂，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引學生體驗音樂，使他們在豐富的實踐活動中體驗和感受音樂要素的表現作用，自覺地主動地參與音樂審美活動和音樂學習，激發學生的學習主動性。

（1）把握主題“情”，從主題背景下理解音樂要素。每一首歌曲或樂曲都有各自不同的主題特點，在欣賞教學中，如何使學生理解歌曲的主題，并能在鮮明主題的引導下，去感受音樂的特點，從而達到欣賞的目的。音樂作品的主題是樂曲的核心，是音樂發展的種子，它表達著一定的思想、性格和風格特征，是樂曲結構與發展的基本要素。欣賞教學中，如果我們在完整聆聽作品的前提下，有效地選擇作品中代表性的主題，通過深入地精聽、細聽，就會很容易把握作品主要的音樂特征，領略其獨特的藝術魅力。

（2）抓住風格“情”，對音樂的獨特要素從風格特點進行具體的理解。學習并體驗不同的音樂流派和音樂風格，提升對不同文化的接納意識，增強對不同文化的包容心理，以開拓學生音樂視野，提高人文素養。風格、流派的感受、判斷主要靠大量的比較聆聽來積累，因為每一個音樂基本要素都可能成為一種風格的重要特征，如音樂體系、音階、調式、旋法、節奏型、樂器表演方式等等。所以，在具體教學中，要結合作品，有機地創設能符合教學內容風格的情景，以便加深學生對作品風格流派的理解、認識。

（3）挖掘細節“情”，從細節變化中理解音樂要素。音樂是人們以音響為媒介的藝術創造，作為精神性的藝術創造，它一定會反映出藝術地認識世界的審美意識的普遍規律，這些普遍規律是通過一定的音樂表現形式入手的。但是，往往通過作品中關鍵句或是高潮句來表現其情感。因此要充分挖掘其作品中最能體現情感的細節。

（4）創設背景“情”，從背景內涵中理解音樂要素。《音樂課程標準》中明確指出我們要以興趣愛好為動力，根據不同年級的兒童的心理特點，創設教學情境，激發學生興趣，引發學生的內在動機，促進學生產生良好的學習心態，使學生產生求知的心理沖動，以良好的心態投入學習過程。所以教師要有計劃有目的地采用一定的手段，措施和方法來誘發和引導學生對音樂活動產生興趣。因此在教學中教師必須緊緊抓住學生的“情”與“感”，創設富有音樂性和情感化的美好情境，渲染欣賞的意境，增進對音樂要素的理解。

參考文獻：

1、2009.5《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》

2、2009《中小學音樂教育》

3、楊啟平.2009《用音樂情感來呼喚學生的情感》

4、2007《新課程背景下小學音樂欣賞教學的實踐與思考課改理論》