基于核心素養的小學美術鑒賞教學探究

郭慶燕

小學美術鑒賞教學指的是學生在對美術作品進行觀察、分析和思考的過程中，將最為直觀的視覺感受同生活經驗、文化知識進行結合并充分發揮想象力和創造力，給予美術作品中所表達情感和理念以判斷和分析，學生可以獲得豐富的審美體驗。在科學的小學美術鑒賞教學活動背景下，能夠實現對學生審美能力、感如能力、想象力等綜合素質的全面培養，在促進學生核心素養發展方面具有得天獨厚的優勢。因此，積極加強對核心素養下小學美術鑒賞教學的探究具有重要意義。

一、小學美術鑒賞教學在培養學生核心素養中的作用

（1）有助于培養學生的審美素養。日常生活中，人們審美取向以及藝術鑒賞能力集中表現在其對藝術作品的判斷、感受以及觀點等方面。隨著人們文化底蘊的不斷增加、閱歷逐漸豐富，其審美能力以及藝術鑒賞能力也處于不斷變化當中。

而影響人們鑒賞能力的因素較多，包括生活閱歷、興趣愛好以及行為習慣等因素。因此，小學美術教師在實際展開教學活動的過程中，通過科學的美術鑒賞教學，有助于促使學生同美術作品作者在思想情感方面產生共鳴，同時還能夠鍛煉學生的創新能力、聯想能力等，最終為學生在長時間學習過程中成良好的審美素養，促進學生核心素養的提升提供保障。

（2）有助于提升小學生的交流能力和創新能力。在全面提升小學生的美術作品鑒賞能力的過程中，可以從整體上提升學生的綜合素質。在信息時代背景下，包含文化、政治以及科技等多個領域在內的各行各業在發展的過程中，都加大了對信息技術的應用力度，在這一環境背景下，人才要想在自身的工作崗位中充分發揮自身的價值，就必須具備較強的圖片識別能力。小學美術教師在實際展開教學活動的過程中，通過科學的美術鑒賞教學，可以從情感和審美品位等多個角度出發提升學生的創造力、邏輯思維能力以及交流能力等，對于學全面發展具有重要意義。

二、核心素養下小學美術鑒賞教學措施

（1）注重對學生整體觀念的培養。藝術作品通常是由多個元素構成的，各元素之間相互作用，提升了藝術作品的內涵和價值。因此小學美術教師在實際展開鑒賞教學的過程中，必須注重引導學生將藝術作為視為一個整體，進而展開判斷和分析，在此基礎上充分發揮想象力和創造力，才能夠實現對小學生核心素養的全面培養。因此，小學美術鑒賞教學活動中對學生整體觀念的培養是關鍵環節之一。

小學美術教師在實際展開鑒賞教學活動的過程中，首先應鼓勵學生從整體角度出發對藝術作品進行觀察和體會，并將自己對藝術作品的第一感受以及視覺震撼效果描述出來，實現對藝術作品整體藝術性的了解，為進一步展開美術鑒賞教學、促進學生核心素養的提升奠定基礎。

（2）注重提升學生的觀察能力和語言表達能力。小學生只有具備了良好的美術鑒賞能力，才能夠對圖像中所包含的獨特信息進行有效識別，并在對具體形象進行分析的背景下，獲得包含態度、情感等在內的精神層面信息。

對小學美術教學來講，花草、樹木、山水等都是美術作品的重要組成部分，其所呈現出來的美感，以清幽、雄偉和寧靜的效果為主，只有具備一定美術鑒賞能力，才能夠對這些抽象信息進行深人解讀，并準確理解美術作品的內涵。這就要求小學美術教師在實際展開鑒賞教學活動的過程中，注重對學生觀察能力和語言表達能力的培養，為全面提升小學生的核心素養、強化美術鑒賞教學效果提供保障。

例如，在《雕塑之美》一課美術鑒賞教學活動中，教師可以給予學生充足的時間和空間引導學生各抒已見，此時部分學生指出《大衛雕像》過于裸露，部分學生認為美術作品本身表達了人體的自然本性等，在不斷探討和交流的背景下，不僅可以促進學生觀察能力和語言表達能力的提升，更有助于促進小學生審美能力和良好核心素養的形成。

綜上所述，核心素養下，小學美術教師在實際展開教學活動的過程中，應對鑒賞教學活動的重要性產生深刻認知，并從注重對學生整體觀念的培養、注重提升學生的觀察能力和語言表達能力等角度出發，為促進小學生審美能力、核心素養的提升奠定基礎。

參考文獻：

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[2]楊麗花.論小學美術課課前五分鐘名家字畫鑒賞的探索—一爭當課前五分鐘“小老師”[J].美術教育研究，201806）.