如何讓學生喜歡上數(shù)學課

蘇曉艷

作為初中學習階段的一門重要學科，數(shù)學的邏輯性和科學性比其他學科更難理解，而學生大多不是很喜歡上數(shù)學課，這無疑給數(shù)學教師對提高教學質量帶來了很大的困難，因此數(shù)學老師的教學壓力都比較大，但是只要找到解決問題的方法，相信初中數(shù)學教學質量一定會大大的提高，本文根據(jù)我多年的教學經驗就如何讓學生喜歡上數(shù)學課談談幾點認識，作一粗淺論述。

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

不能不承認，近幾年來，由于種種原因導致相當一部分中學生學習興趣缺乏或減退，這對學生的數(shù)學學習影響極大，培養(yǎng)中學生的數(shù)學學習興趣，探索增強中學生數(shù)學學習興趣的措施和途徑，已成為我們一線中學數(shù)學教師的當務之急，對此有如下方法：

（1）引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的成就感。我在教學中對課堂上方法的處理：對待是一個問題自己先獨立思考，如果學生能解決并得出正確的答案，教師不要參與。因為這對解決人而言是一種成就感，這不僅有利于自我能力的提高，并且為以后的學習信心增強了自信心。再是如果經過一段時間的思考后實在無法解決或解決方法比較繁瑣，便可與其他同學交流自己思考結果、互相點撥或同教師共同討論以便找到自己的思維漏洞進而得出結果，這樣可以使學生體會到在數(shù)學問題營造氛圍中團結協(xié)助的樂趣，久而久之每個人都能夠得到提高和進步，學生也會更自信了，同時也慢慢培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。

（2）趣味教學，增加吸引力?。初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”“談一談”欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。

（3）教師要加強自身的修養(yǎng)，從愛工作、愛數(shù)學做起。這是對學生數(shù)學學習興趣無聲的培養(yǎng)，作為中學數(shù)學教師，對數(shù)學的興趣是第一需要，教師要不斷的加強自身的數(shù)學修養(yǎng)，熱愛自己的教學工作，努力提高教育教學水平。不敢想象，數(shù)學教師厭煩教學，所教學生會對數(shù)學感興趣？數(shù)學教師修養(yǎng)較差，知識面狹窄，又怎能把學生教好？所教學生又怎能熱愛數(shù)學，又怎能對數(shù)學產生興趣？數(shù)學教師應該熟知自己的這一科，這種熟知并不是只僅僅熟悉教材，而是要知道得更多一些。在新課改的大背景下，學生需要一杯水，教師準備一桶水已遠遠不夠，它必須變成一河水、一海水，并且是新水長流。教師是榜樣，是標準。教師的知識修養(yǎng)、業(yè)務水平、敬業(yè)精神、道德品質時時刻刻對學生產生影響。愛數(shù)學、愛工作、修養(yǎng)深、從嚴律己、教學效果好的教師往往深受學生的歡迎和熱愛。

二、課堂采用組內合作、組間競爭的教學方法

由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照"組內異質，組間同質"的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。例如我在講授《反比例函數(shù)的圖像和性質》第一課時時，按照上述方法把全班同學分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結反比例函數(shù)的性質，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處。剛開始時，學生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講。但是當他們后來發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數(shù)學課堂的"主人翁"。看到學生們有這樣的轉變，我感到非常的欣慰，很有成就感。

三、引導學生積極思考，激發(fā)學生動腦能力。

數(shù)學是一門涵蓋廣泛的基礎性學科，知識難度大，因此開發(fā)和培養(yǎng)學生的動腦能力，非常重要，我認為教學中應做到以下三點：

（1）巧設提問、啟迪思維。?課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。?列方程解應用題，對初一年學生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心. 因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

（2）深入淺出、化難為易?。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸，這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

（3）設置懸念，留給學生適當空間。教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識;同時，更要為他們創(chuàng)設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃地思考，以發(fā)揮其內在的創(chuàng)造力。如在課堂結尾時，留些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學生課后主動參與學習，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時，也可布置一些社會實踐活動的內容，讓學生主動參與研究性學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

總之這些方法都是相互作用的，需要綜合運用，同時每個學生都有個體差異，不同的學生又有不同的方法，正所謂教無定法，這需要老師們在具體教學中靈活應用，以最終達到讓學生喜歡上數(shù)學課的目的，這也是我們作為教師的職責所在。