農村初中信息技術教學的現狀及思索

楊瑞芹

在信息技術高度發達的時代，信息技術的重要性越來越凸顯， 信息技術的教學工作要求也隨之提高。初中信息技術課程的開展， 不僅能夠豐富了教學內容， 同時也培養學生的計算機能力。然而， 現階段農村中學信息技術課程的開展并沒有取得理想的成果， 有些問題嚴重制約了教學工作的高效開展。農村學校對課程資源的開發由于缺乏資金、技術、時間等的支持，很難以數字化形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。

一、農村初中信息技術教學中存在的問題

（1）學校重視程度不足。如今，初中階段的主要任務仍然以升學教育為主要方向， 導致了很多學校重視三大主要課程的教學， 忽視信息技術課程的教學安排。具體體現在以下三個方面：一方面， 不斷壓縮信息技術課程的課時和課程量， 甚至信息技術課形同虛設，改上其他課程， 在課時和課程量上無法滿足信息技術課程的教學要求;另一方面， 絕大多數存在計算機數量多，設備老化、配置水平低，難以保證學生上機時間等問題，以致一節課都在耗費在電腦死機、開機重啟等狀態下， 導致課堂效率低下， 嚴重影響了學生學習的積極性。教育觀念相對滯后，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，只停留在教會學生如何操作計算機上，未能真正實現信息技術與學科課程的整合，教育資源不能共享。部分學校信息化建設尚局限于添置教學設備階段，設備只是獨立的個體，電腦和網絡未實現完美結合，不能交互，難以實現資源共享。此外，信息技術專任教師缺乏，管理制度不夠完善，教育觀念滯后。很多學校的信息技術課程教師是由其他學科教師兼職的，這樣的教學現狀直接影響信息技術課程教學效率，限制學生對信息技術知識的掌握和運用。

（2）教學內容落后，教學目標不明確。信息技術課程不同于其他傳統學科，需要做到與時俱進， 然而當前的初中信息技術教學卻存在著教學體系不完善， 教學內容缺乏合理性計劃等問題， 無法跟上時代發展的步伐。導致教師難以對學生進行實踐性指導， 而是以講授枯燥的理論知識為主。學生無法實際操作、觸類旁通， 學習興趣下降， 學習效果大打折扣。信息技術課程教學過程中，學生的學習任務不明確。信息技術課程教學實踐中，一般對學生掌握知識情況不進行細致的考查，教學的要求是要求學生能夠了解和認識基本的信息技術知識，并未明確具體的學習任務。據調查發現，很多學生在機房上機操作時，通常會偷偷玩小游戲，或者QQ 聊天，計算機上機機會并未真正地用到實處，更不可能深入了解信息技術知識、拓展學習渠道。

（3）學生水平差異大。信息技術課程難度系數高， 家庭教育水平和能力的差異會直接影響學生信息技術水平的高低， 這也是這門課難以開展的一個重要因素。對于那些沒有基礎的學生來說， 需要花費大量的精力和時間學習， 才有可能彌補基礎不足。對于基礎稍差的學生，教師需要反復演示和講解才能掌握， 這樣勢必會影響課程的整體教學進度。學生信息技術水平的參差不齊，個體差異性非常大，以致農村中學學生信息技術基礎薄弱，需要從頭學起，特別現在中小學都學Windows和Office，而且都是“零”起點，因此造成信息技術教學無法找到起點的困境，然而有些學生卻可以熟練地操作計算機，這種教學現狀加大了課堂管理難度。

二、改進農村初中信息技術教學現狀的感想

根據信息技術課程學科特點和多年的信息技術教學經驗，結合學生實際情況，探索更多行之有效的教學方法，以此提高信息技術課堂教學效率。

（1）利用現有資源，兼顧學生差異。學生對信息技術這門新興學科總是有著強烈的好奇心，再加上大部分學生在課外或多或少接觸到一些計算機游戲，往往對課本上的理論知識缺乏興趣，此外，教師還要經常做大量宣傳教育，從正面積極引導學生，讓他們明白學好信息技術的重要性，不能僅學習自己感興趣的部分，要讓學生真正領會學好信息技術在未來社會中的重要作用。學生進入初一剛接觸計算機的時候，基本操作都不太熟練，這個時候，教師一定要有足夠的耐心，在課堂教學過程中盡可能多地為學生提供練習時間，即使再簡單的操作也務必確保每一個學生都能掌握。教師還要引導學生形成正確的學習態度，掌握有效的學習方法，在授課過程中兼顧學生的個體差異， 制定不同的教學方案來滿足各個學生不同階段的學習需求。

（2）優化教學模式，激發學生潛能。在新課改改革的背景下，教師應該改變傳統死板的教學理念，打破傳統的認死理教學模式，充分的發揮學生的主體作用，教師應該從自身的轉變角色，與學生建立一個相對和諧的師生關系。初中的一些基本技能的操作需要通過反復的練習才能掌握，為了避免機械化重復性的操作帶來的枯燥感覺，?老師可以在此基礎上結合一些游戲來進行練習，根據教學內容，利用電腦上自帶的游戲軟件進行練習。

（3）運用任務驅動，營造和諧氛圍。學生在教師組織下主動、有目的的獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，從而使自己的各方面都獲得一定發展。留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。

總之，信息技術發展日新月異，為了緊跟科技的發展，適應農村初中信息技術教材內容的更新頻率，我們應及時調整教學方法，把枯燥無味的知識變得更為生動、有趣，同時，鼓勵學生把所學理論知識和操作技能運用到實踐當中，讓學生感受到信息技術學科的重要性。并且合理運用信息技術，恰當地選準信息技術與各科課堂教學的最佳結合點，發揮最大功效，不僅可以減輕學生課業負擔，而且提高學生的綜合應用能力。