“三教”改革背景下中職工程造價(jià)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

郭曉濱

[摘要]? 近年來，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”改革，即教師、教材、教法的改革，它是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入新常態(tài)階段，企業(yè)對(duì)人才也隨之提出了新的要求，如何跟上市場(chǎng)對(duì)人才的需求進(jìn)程，做好中職工程造價(jià)專業(yè)人才的供應(yīng)是當(dāng)前學(xué)校及教師需要關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。闡述了在“三教”改革背景下中職工程造價(jià)專業(yè)中的核心課程——建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出中職工程造價(jià)專業(yè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化建議，希望能夠提升中職工程造價(jià)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)水平的同時(shí)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的工程造價(jià)專業(yè)技能人才。

[關(guān)鍵詞]? “三教”改革;中職工程造價(jià)專業(yè);建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià);技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0218-02

長(zhǎng)期以來，中職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)普遍存在與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)不到企業(yè)行業(yè)的要求。中職工程造價(jià)專業(yè)的核心課程——建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是一門工程性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了理論知識(shí)外，這門學(xué)科的技能實(shí)訓(xùn)也是相當(dāng)重要的。通過技能實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生掌握管理學(xué)以及工程造價(jià)的基本知識(shí)，以便于滿足全過程各階段工程造價(jià)管理的工作需要。因此，怎樣才能更好地在中職工程造價(jià)專業(yè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出能力本位的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的職業(yè)精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新陳舊的教育教學(xué)方法，是提升中職工程造價(jià)專業(yè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

一、“三教”改革背景下中職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題分析

（一）中職學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力不高，個(gè)體差異較大

大部分中職學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)不理想，甚至有的學(xué)生是“被遺忘的角落”，存在感和自信心都不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，熱情不高，目標(biāo)不明確，缺乏鉆研精神，學(xué)習(xí)效率低，而建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)這門課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，教師在這門課程的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生“眼高手低”，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一化

教師在設(shè)計(jì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程時(shí)主要以建筑工程圖紙為核心，讓學(xué)生針對(duì)圖紙進(jìn)行機(jī)械的算量，單一化的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式降低了學(xué)生的參與感，不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)熱情的激發(fā)[1]。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了關(guān)注工程量的計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容之外，還應(yīng)展現(xiàn)出全過程造價(jià)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如與審計(jì)方對(duì)預(yù)算等相關(guān)工作內(nèi)容。目前，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)容易形成固化的認(rèn)知，將造價(jià)工作狹隘化，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的有效提升。長(zhǎng)此以往，單一化的造價(jià)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅限制了學(xué)生工程造價(jià)專業(yè)技能的提升，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后需要耗費(fèi)大量的時(shí)間來適應(yīng)工程造價(jià)的工作流程，還不利于工程造價(jià)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善

目前，中職學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍側(cè)重理論知識(shí)的考核，這種不完整的評(píng)價(jià)體系尚未將企業(yè)行業(yè)對(duì)專業(yè)的人才需求納入其中。工程造價(jià)專業(yè)技能人才需要掌握工程量計(jì)算以及工程清單編制等相關(guān)工作，傳統(tǒng)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)以考核工程造價(jià)理論知識(shí)為主，學(xué)生實(shí)踐操作能力在技能實(shí)訓(xùn)考核中的占比不高，評(píng)價(jià)體系的不完善難以全面地展現(xiàn)出學(xué)生的技能水平。

（四）中職工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)操水平不高

當(dāng)前，中職工程造價(jià)專業(yè)教師大多是本科畢業(yè)后通過考試后進(jìn)入校園，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重與企業(yè)行業(yè)對(duì)造價(jià)人才所具備的職業(yè)能力要求不符。因此，教師在教學(xué)過程中常常停留于課本知識(shí)，很難將知識(shí)及專業(yè)能力進(jìn)行有效拓展。

二、“三教”改革背景下中職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化建議

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，在面對(duì)一群原本文化水平不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生時(shí)，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性顯得尤為重要。在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景[2]。真實(shí)的工程造價(jià)工作場(chǎng)景不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程造價(jià)專業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了讓學(xué)生親身感受到工程造價(jià)全過程的工作流程，教師應(yīng)對(duì)工程造價(jià)的工程內(nèi)容進(jìn)行拆解，將其劃分為可行性研究階段、招投標(biāo)階段以及竣工結(jié)算階段等多個(gè)階段，以此來讓學(xué)生感受到不同階段工程造價(jià)工作內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的參與體驗(yàn)感，實(shí)訓(xùn)任務(wù)書設(shè)計(jì)還應(yīng)要求學(xué)生扮演施工方、業(yè)主方等相關(guān)角色，借助角色扮演的形式感受到不同階段同一個(gè)角色所關(guān)注的工作要點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在己方利益的角度思考工程項(xiàng)目的管理，讓學(xué)生了解不同的角色在不同的工程造價(jià)環(huán)節(jié)中所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在工作中快速地適應(yīng)自身的工作職責(zé)，提升自身職業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)中職工程造價(jià)人才的認(rèn)可。

（二）企業(yè)行業(yè)深度參與中職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)改革

將校企合作融入建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，以校內(nèi)工作室的模式與造價(jià)咨詢公司合作，借助廣聯(lián)達(dá)算量軟件、晨曦計(jì)價(jià)軟件等途徑，讓學(xué)生以小組合作的形式參與到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的參與感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升職業(yè)核心素養(yǎng)[3]。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在學(xué)習(xí)過程中積極交往的機(jī)會(huì)。知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生不應(yīng)該只是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。比如在造價(jià)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與校內(nèi)企業(yè)工作室的實(shí)踐學(xué)習(xí)手算和電算，學(xué)生除了在學(xué)習(xí)過程中能掌握手算的基本原理、電算的操作技能，識(shí)圖讀圖的能力在彼此交流學(xué)習(xí)中也能得到很大的提升。在計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過真實(shí)的施工合同要求進(jìn)行詢價(jià)時(shí)，除了掌握工程量清單計(jì)價(jià)的組成，還能在參與過程中了解建材市場(chǎng)的行情，為今后的學(xué)習(xí)和工作都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。