淺談職業學校心理健康教育與德育工作的雙向結合

魏薇

[摘 要]? 心理健康教育與德育是密不可分的關系，二者之間既有區別，又有一定的聯系。目前，德育與心理健康教育領域中持續討論的熱點，就是對二者的關系正確認知并科學處理。隨著目前廣泛開展的職業學校學生頂崗實習實踐和社會實踐，更進一步促進了二者的融合。對心理健康教育與德育工作的雙向結合的必要性、結合的可行性以及結合過程中存在的問題、結合的方法和途徑進行探討，以期不斷深化德育改革，進一步推進思想健康教育工作的開展。

[關鍵詞]? 心理健康;德育;意義;關系;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0178-02

解決學生的心理問題，是心理健康教育的側重點，而解決學生的思想問題，則是德育的側重點，二者之間是交叉的關系。傳統的德育更多是灌輸和說教，政治化傾向比較顯著，不重視培養學生的道德心理，因此不能取得較好的德育效果。而一些心理健康教育工作者對學生道德教育輕視，側重于心理學的技術技巧，由此造成了心理問題的德育化。而如何有效整合學校德育和心理健康教育，是提高職業學校教育成效的根本。隨著當前日益深化的教育改革，也逐漸加大了學生的學習壓力，出現心理問題的概率也在不斷加大。而德育既要堅持道德導向和政治導向，同時又要對學生的心理健康給予關注。由此必須有機結合心理健康教育和德育，通過探索行之有效的結合方法，以更好地實現素質教育的目標。

一、心理健康教育與德育雙向結合的必要性

心理健康教育與德育在學校教育實踐中，彼此協同互相促進，二者密不可分。無論是在教育形式還是內容上，都有一定的共同點。將二者有機地結合在一起，意義重大。

（一）能提高德育的實效性，實現學生道德內化

在德育教學中，若是教育者對學生內在心理不重視，而是過于強化外在，生硬地灌輸和簡單地說教，則不能很好地解決學生在道德內化過程中的系列問題和矛盾，由此造成道德行為脫離了道德認識，甚至還會使學生對德育工作者的教育需求排斥和抵觸。而將德育與心理健康教育相結合，會進一步縮短教育者和受教育者的心理距離，能對學生的思想脈搏和心理需求進行更好的把握，這樣學生更容易接受教育者所采取的行之有效的教育形式。同時，二者的有機結合，能夠使個體具有極強的參與性，以此使德育工作達到良好的效果。

（二）增強心理健康教育的效果，能更好地解決學生心理問題

目前，一些教育工作者開始高度重視心理健康教育，并將學生成長過程中遇到的問題一味地歸結為心理健康因素導致的，認為職業學校學生的心理素質較差，心理承受能力較弱，在解決問題的方式上，單純采用心理健康教育的方法，由此使學生出現越來越嚴重的心理障礙。而事實上，德育方面是學生心理健康障礙的根源所在。一些學生是因為道德認識和思想認識上存在偏差，一些則是因為道德價值觀的沖突造成的。所以只有有機地結合心理健康和德育，才能使問題得到根本性的解決。

二、德育與心理健康教育結合的可行性

（一）心理健康教育需要德育的“參與”和“導引”

作為在大德育背景下的一種教育活動，心理健康教育無論是在內容上還是目標上，都是非常獨特的，其宗旨都是對大德育進行落實和服務。所以，在價值取向和價值定位上，不能與德育方向相背離。而作為一種人生態度，立足于心理健康結構觀點上分析，往往會受制于隱性思想意識，才能更好地發揮其心理機能的作用。而這些意識又往往受主體在學習過程中逐漸形成的世界觀、人生觀與價值觀制約。所以心理健康的人應具有明確的思想觀念，并且能對道德準則嚴格遵循。相關實踐證實，很多心理問題都是價值觀念問題的誘因。所以，作為個體和群體教育手段的心理健康教育，必然需要德育的參與和干預。

（二）德育需要心理健康教育的支持和補充

傳統德育往往忽視學生道德心理的培養，其“思想政治教育化”傾向比較顯著，因此不能取得良好的德育效果。而實踐證實，道德內化程度決定了德育的績效。在道德的內化過程中，主體的心理素質發揮著重要的調控作用。所以，必須依靠主體心理素質的調節，才能將新的道德要求變成主體的品德和行為。由此可見，實施德育的基礎和條件，就是心理健康教育。同時，心理健康教育還能對德育所需要的內容和目標進行適當補充。社會的發展變化，進一步加劇了職業學校學生的心理動蕩，使他們面臨前所未有的社會心理適應問題。僅僅依靠德育，還不能完全解決學生的問題。而德育的不足，恰恰能夠利用心理健康的優勢進行彌補，使德育內容與學生生活更加貼近，能更好地塑造學生健全的人格，由此提升德育的目標。

三、目前職業學校心理健康教育與德育工作結合面臨的挑戰

（一）擁有多元化的環境

新的歷史時期，隨著職業教育改革不斷推進，學生處于不斷變化的社會環境中。當今社會對畢業生能力有更加顯著的需求，畢業生就業實習等環節已經充分接近現實工作崗位，并且還存在直接上崗實踐的情況。外界的企業和社會性質道德信號對學生實踐運用能力和道德原則不斷進行考量。而社會環境具有豐富的滲透性和極強的感染力，使學生在道德處理實踐中面臨多重選擇，由此給心理與德育融合教育帶來更多的機遇和挑戰。

（二）雙向結合機制深入度不足

據相關調查顯示，目前還沒有構建完善的心理與德育融合的教育機制與平臺，職業學校畢業待就業學生中近43%完全浸泡于企業生產實踐中，而企業更多是以利潤為主導，還沒有形成心理與德育融合教育模式的實踐實質，企業生產盈利完全占有企業用人單位與學生雇主間的關聯，而更容易偏廢相應的具體職業道德、工作操守等德育機制。另外，在企業經營氛圍熏陶下，學生也不重視提升自身的道德素養。正是因為存在以上諸多因素，還需要進一步研究心理與德育融合機制。