中職計算機專業(yè)多媒體技術與應用課程微課的設計探索

吳啟翔

[摘要]? 微課是在互聯(lián)網背景下產生的一種全新教學資源，與學生學習規(guī)律相符，將其運用于多媒體技術與應用教學中，能夠在很大程度上提升教學質量與效率。當前在教育教學不斷發(fā)展過程中，教學手段與教學方法都在進行創(chuàng)新，因此多媒體技術與應用課程應積極通過微課教學進行創(chuàng)新，同時教師應注重教學完善與改進。

[關鍵詞]? 計算機專業(yè);多媒體技術與應用;課程微課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0132-02

計算機在快速發(fā)展過程中在一定程度上促進了多媒體的發(fā)展，當前多媒體在各領域中的運用都比較廣泛。中職院校中，多媒體技術與應用教學的實施，能夠在很大程度上適應社會在人才方面的需求，而微課的運用能夠促進教學效果優(yōu)化，因此在開展教學活動中，教師應充分發(fā)揮微課載體作用[1]。

一、微課的特點與基本類型

（一）特點

微課運用于教學時，可以充分適應新課程要求以及教學實踐需要，實際運用時，教師會結合某知識點，也可能是某教學環(huán)節(jié)實施教學，基于教學資源實現高效整合。在此過程中，核心內容是教學中運用的視頻，同時包含與教學有關的課件、設計、測試，以及學生做出的反饋等方面，通過結構關系和呈現方式形成了主題具有特色性的教學環(huán)境。微課在運用過程中，與傳統(tǒng)模式下運用的教學課件、教學案例、教學反思等存在一定區(qū)別，屬于新型教學方式。

首先，講授時間比較短。微課時間不長，多數處于十分鐘左右，在碎片化學習、移動學習以及在線學習中比較適用。其次，微課容量不大，由于其在時間上比較短，因此內容較為精致，存儲時容量比較小，攜帶比較便利，并易于網上分享以及網上傳播[2]。再次，針對性明顯。微課主要針對教學中涉及的某知識點或者是某環(huán)節(jié)設計，教學主要目標為將主題凸顯出來。最后，內容運用模塊化方式呈現。微課呈現時主要運用模塊化的方式，向學生介紹教學主題或者是知識點，在微課中，會將教學活動、教學任務、教學資源等多個方面結合在一起，進而將重點內容充分突出，在內容方面比較完整，這對于教師教學和學生學習都比較便利。

（二）基本類型

對微課具體類型展開劃分時，基于教學方法展開劃分過程，可以將其劃分為練習、演示、討論、啟發(fā)、自主學習這幾種類型，當然也包括其他類型。一般情況下，一節(jié)微課會有一種類型與之相對應，但是也可以將多種類型進行組合，進行分類時不具有唯一性，開放性特點比較明顯。在現代教育理論發(fā)展過程中，在教學手段與教學方法上均進行了創(chuàng)新。基于教學具體環(huán)節(jié)展開劃分，將其分為導入新知、課程預習、課后鞏固等多個類型，同時也包括班會類型、實踐類型等。

二、多媒體技術與應用的教學目標

對于多媒體技術來講，主要運用計算機對文字、聲音、圖像、圖形進行綜合性處理，可以將實時性、集成性等多種特點體現出來，并且其內容范圍比較廣泛，實用性明顯。技術主要由音頻處理、圖像處理、動畫制作、程序設計等多方面構成。在開展教學活動時，教師需對教學主體結構有充分的認識與了解，并將專業(yè)相關新知識向學生介紹。同時也應該結合學生的具體情況科學設置與學生相適應的教學目標，使學生可以通過學習加強對多媒體技術概念與原理的認識，掌握多媒體系統(tǒng)主要構成，以及圖形、圖像等多種技術進行處理。同時教師在教學時應注重對學生多媒體運用能力以及制作能力的培養(yǎng)，使學生能夠形成良好的處理能力、加工能力，同時也能掌握多媒體設計技能與制作技能。

三、多媒體技術與應用的教學現狀

首先，知識較多，而課時較少。課程中主要教學內容為圖像、圖形、文字、動畫、聲音等處理技術，學生需學會使用圖像處理、視頻編輯、音頻處理等多種軟件，也需學會進行素材采集、格式轉換等多種知識。但是教學活動開展時，理論教學融合實踐教學實際時間相對較少，這會極大程度上對教學設計產生影響，也會將教學效果降低。其次，學生興趣點存在差異。中職學生在學習多媒體技術與應用的課程知識時，他們的興趣點存在一定的差異性，有的學生對聲音處理內容比較感興趣，有的學生對視頻制作比較感興趣。但是教學設計面向的主體為全體學生，因此在開展講解和介紹工作時，往往難以保證深入性，學生對于課程的學習興趣也相對不足，因此學習主動性不強，整體教學也難以獲得比較明顯的效果。

四、中職學校計算機專業(yè)多媒體技術與應用課程微課的設計

對于中職學校計算機專業(yè)來講，多媒體技術與應用屬于應用型比較強的一門課程，能夠將培養(yǎng)技能型人才的教學目標體現出來，實施教學活動時，應基于學生具體情況和實際培養(yǎng)目標[3]。以Flash動畫制作為例，制作過程命令與步驟都比較多，學生在剛剛接觸時會存在學習困難，因此教學中需注重有效性體現。其中補間形狀動畫屬于在學習中十分基礎的內容，為對這部分知識進行清晰、明確的講授，可將Photo字母發(fā)生的變化作為此次教學知識點，在此過程中，需充分了解學生認知情況，將相關微課內容提前準備好，運用微課對這部分知識進行詳細介紹。具體實施時，可以從這幾方面進行：

（一）運用于課程導入中

在正式講授這部分知識之前，教師運用微課形式呈現教學中涉及的具體內容，利用微課實現新知導入，從而強化學生課程學習熱情，增強學生學習能動性，使其在學習中可以發(fā)揮主體地位。具體實施時，可以先準備動畫視頻，讓學生對視頻內容進行欣賞，進而形成對知識的初步認識。引導學生針對這部分知識進行討論，使學生能夠基于自身認識與理解對這部分內容進行自主制作，在此過程中，學生能夠認識到哪些內容自己能夠自主完成，哪些內容需教師為自己進行系統(tǒng)講解，進而實現對重難點知識的反饋。在結束微課展示之后，教師可以向學生演示部分知識點涉及的工具以及菜單。