中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新教學方法淺談

楊經(jīng)葵

[摘要]? 職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導學生了解自身優(yōu)勢、弱項，澄清職業(yè)價值觀，開啟職業(yè)生涯探索，設計個人藍圖，追求職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展有著不可替代的重要性。課程教學中需要有創(chuàng)新意識和做法，指導學生認真規(guī)劃。

[關鍵詞]? 職業(yè)生涯規(guī)劃;教學成效;教學方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0124-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學校的公共基礎課程，教學目的在于幫助學生認清自身優(yōu)勢弱項，培養(yǎng)自信心，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)目標，進行職業(yè)探索。因此，分析職業(yè)生涯規(guī)劃課程學情和教師教法，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學手段，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，學會制訂適合自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃是一項重要課題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程學生學情和教師教法分析

（一）學生學習觀念存在偏差，學習積極性不高

以往的學習經(jīng)歷和學習習慣讓一些中職學生對語文、數(shù)學、英語等公共文化課學習存在畏難情緒，并選擇性忽視文化課的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃等德育課程因內(nèi)容空泛，不能引起學生的共鳴，也出現(xiàn)了上述情況。他們更多地認為就讀中職學校只要學好與本專業(yè)相關的知識和技能，其余科目不重要。

（二）學生缺乏生涯規(guī)劃意識，對未來沒有詳細規(guī)劃

因?qū)ψ约旱膶I(yè)對應的橫縱向職業(yè)群了解不夠透徹，學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中對自己未來的個人藍圖設計有何幫助一知半解。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的意識，學生更多只看眼前，沒有長遠考慮，更在乎的是畢業(yè)能否找到薪資較高的工作。

（三）學生自我認識不到位，職業(yè)目標不明確

由于中職生在理想自我和現(xiàn)實自我的認識上存在較大不同，容易因挫折出現(xiàn)而失去自信心，進而產(chǎn)生自我否定的思維習慣。這導致他們職業(yè)的長遠目標缺失，沒有長遠的職業(yè)目標，學生在校期間不能對自己進行合理的階段目標和近期目標的規(guī)劃，從而造成學習目標不明確，學習動力缺乏。

（四）教師教授現(xiàn)狀分析

中職學生屬于先選專業(yè)再學習的一類學生群，能與學生所學專業(yè)行業(yè)背景、特色和前景相結(jié)合的課程教學內(nèi)容更能引起學生的重視和共鳴。然而普通職業(yè)生涯規(guī)劃課程常向?qū)W生灌輸空泛的道理，脫離學生所學專業(yè)背景和心理需要，降低了教學效果。

二、創(chuàng)新教學方法

（一）制作“學生職業(yè)生涯規(guī)劃白皮書”，增加課程學習的多元性

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，從職業(yè)生涯規(guī)劃的定義、職業(yè)生涯發(fā)展理論、職業(yè)生涯規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的重要性出發(fā)向?qū)W生闡述學習職業(yè)生涯規(guī)劃的目的及對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育;以引導中職生進行自我剖析的重要性、從哪些方面進行自我了解、學會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;以長遠目標、階段目標、近期目標的設定和措施的設計、利用學校資源為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃服務等內(nèi)容為切入點根據(jù)專業(yè)特性分別制作成圖文并茂的“學生職業(yè)生涯規(guī)劃白皮書”，分發(fā)給學生，幫助他們了解本專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的重點和注意事項，增加本課程學習內(nèi)容的多元性，提高學生對本課程探索和實踐的主動性和積極性。

（二）結(jié)合教材導入職業(yè)生涯發(fā)展理論，設計學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體輔導方案

美國職業(yè)規(guī)劃大師舒伯（Donald E.Super）將生涯發(fā)展劃分為成長、試探、決定、保持和衰退五個階段。生涯發(fā)展是一個連續(xù)不斷、循序漸進且不可逆轉(zhuǎn)的過程。中職學生正處于試探時期，應幫助他們從個人興趣、能力、價值觀等方面進行探索，進而鼓勵他們進行自我嘗試和職業(yè)角色探索。學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體輔導方案立足教材，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展理論，從生涯探索、自我探索、生涯規(guī)劃三個方面著手，設計了七個主題鮮明的團體輔導活動，循序漸進地協(xié)助學生了解自身的人格特質(zhì)和興趣，澄清職業(yè)價值觀，激發(fā)潛能，實現(xiàn)個人成長。并在課程最后，布置相關作業(yè)及介紹相關職業(yè)規(guī)劃測試工具，如MBTI職業(yè)性格測評、霍蘭德職業(yè)興趣測試等。通過作業(yè)及測試，幫助學生鞏固所學知識的同時，進一步了解自己、明確職業(yè)目標，在此基礎上，學生才能更準確掌握自身情況，為做好可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃建立基礎。

（三）立足教材整理案例故事，有效拓展學習內(nèi)容

教材設計的特點之一是每課都有緊扣本課重點，并配有漫畫的課首案例，而且案例情節(jié)比較豐富，以心海導航起筆，以人生啟迪收尾，布置此部分為學生課前預習的內(nèi)容，讓學生自行感受并書寫出來。授課過程中學生結(jié)合團體輔導抒發(fā)感想，加深對相關知識點的理解，加深學生的內(nèi)省程度，激勵學生專注學業(yè)、敬業(yè)樂群、積極進取。同時，結(jié)合學生學習、生活實際，有效拓展課堂學習內(nèi)容，如學校優(yōu)秀畢業(yè)生風采及講座等，使學生理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理和調(diào)整對實現(xiàn)職業(yè)理想的重要性，明確在校學習與終身學習、職業(yè)生涯發(fā)展的關系，引導學生根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和自身條件變化，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學管理與適時調(diào)整，探索自己的職業(yè)價值觀，關注生涯發(fā)展。

（四）組織參加“文明風采”競賽，加深理解職業(yè)規(guī)劃的重要性

全國文明風采大賽是目前中等職業(yè)學校規(guī)模最大、影響最廣的比賽項目，職業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽更是其中的重中之重。全國文明風采比賽形式多樣，為提高中職學生素質(zhì)，鍛煉中職學生的動手能力，展示中職學生的良好風貌，促進中職學生的發(fā)展和進步提供了良好的沃土，職業(yè)生涯規(guī)劃比賽作為本項目的重要賽項，鍛煉效果尤為突出。多年的實踐表明，通過組織學生參加職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，把良性競爭的意識融入課堂教學實踐，可加強對學生的精神文明建設引導，豐富學生的校園生活;把中國夢帶入課堂教學實踐，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，在新時代中國的大背景下設計符合現(xiàn)實的職業(yè)生涯規(guī)劃作品，架起中國夢和個人夢之間的橋梁，養(yǎng)成勇于創(chuàng)造創(chuàng)新、敢想敢拼的習慣。通過各級各類競賽，學生還可以對所學知識進行總結(jié)，也可以加深對自己職業(yè)生涯的探索，學生對自己要如何規(guī)劃自己的未來職業(yè)走向有更進一步的思考，提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)性發(fā)展可能。