中職學業水平考試背景下計算機應用基礎課程教學分析

吳坤煌

[摘要]? 研究表明，計算機應用基礎在中職教學體系中占有較大比例，可對學生發展起推動作用。以中職學業水平考試為基礎，首先分析了學業水平考試相關要求，其次論述了計算機應用基礎課程教學現狀，對教學理念、課程內容設置和教學方法進行說明，最后探究了符合中職學生學業水平考試的教學方法，以期提升教學水平，培養高質量應用型人才。

[關鍵詞]? 中職學業水平考試;計算機基礎;課程教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0082-02

現階段，中職學業水平考試被劃分為合格性考試與等級性考試，考試內容更加適合學生全面發展。計算機應用基礎屬于合格性考試公共基礎知識的重要組成部分，對其教學方法進行調整具有現實意義。

一、中職學業水平考試要求

學業水平考試是衡量學生學習能力和中職學校教學水平的重要措施，考試結果在一定程度上影響招生制度改革。福建省教育廳印發相關文件明確指出，學業水平考試應作為中職學生順利畢業的必要條件。

計算機應用基礎是學業考試的重要內容，學生需要掌握信息技術應用環境，熟悉Windows操作系統，利用文字處理軟件、數據處理軟件解決實際問題。此外，學業水平考試還對學生程序軟件設計、信息安全和人工智能等方面提出了要求，注重將理論知識與實踐應用相結合。為實現以上教學目標，教師應明確中職計算機應用基礎教學現狀，根據現有教學技術和條件，為教學方式變革提供嶄新路徑。

二、中職計算機應用基礎課程教學現狀

（一）教學觀念落后

現階段，大部分中職學校計算機基礎課程教學觀念落后，教師未能融入最新理念，缺乏對學生自主意識和創新能力的發掘。一部分教師在課堂教學中未能及時更新理念，不利于先進思想和教學實踐相結合。對計算機應用基礎課程而言，教學觀念更新緩慢一直以來都是制約學生發展的主要因素，若該問題不盡快得到解決，學生的學業考試將受到嚴重影響。

（二）課程內容不合理

傳統中等職業課程設計不合理的問題突出，理論知識所占比重較大，相對枯燥乏味。教師在具體教學中理論大于實踐，不重視學生應用能力培養的現象仍然存在，不利于學生操作能力的提升。關于課程內容設置，相關不足體現在缺乏對學生專業化培養方面，部分課程設計難度不合適，影響實際教學水平的提升。例如，在計算機應用基礎教學中，課程內容設計以Windows XP為操作系統，然而，該系統早在2014年便停止更新，現階段，多使用Windows7或Windows10系統。

（三）教學方法欠科學

教學方法直接影響學科教學成果和學生學習積極性。分析目前中職計算機應用基礎課程可知，教學方法和技術落后問題較為常見。尤其是在課堂教學環節，教師未能結合學生興趣和愛好對教學模式進行調整，相關教學技術與學業考試要求不匹配，不利于學生思維創新能力的培養，學生文字編輯、數據處理和程序設計能力未能得到針對性鍛煉。

三、計算機應用基礎課程教學方法分析

（一）更新教學觀念

為更好地適應學業水平考試要求，教師應更新現有教學觀念，將最新教學思想和內容融入實踐教學中，注重開發以學生個性發展為核心的教學模式，為學生進步奠定良好基礎。在課堂教學環節，教師應善于突破傳統教學觀念和思維，將信息技術和教育本身相結合，提升計算機教學能力。

例如，計算機模塊二“網絡應用”教學過程中，為方便學生認識網絡、科學配置網絡與合理獲取網絡資源，教師可通過教育平臺分享先進教學案例，并將最新理論和教學要求融入其中，注重對課程進行優化設計，培養學生的自主操作能力。教學實踐活動設計環節，教師應考慮學生的主體地位，對學生的專業技術能力進行培養，保證學生不僅具備學科基礎知識，還具有學業水平要求的專項技能，為其日后發展奠定基礎。

分析傳統教學模式和特點可知，教師普遍重視理論教學，未能給予學生足夠的實踐操作機會。要想使問題得到解決，教師應注重更新觀念，利用最新思想和教學技術，如微課資源。在微課專題教學內容設計實踐中，教師應立足學業考試基礎，防止出現本末倒置、教學效果不理想問題。與此同時，結合最新考核要求和學習重點，分析中職學生計算機應用基礎學習情況，在此基礎上對教學思想進行更新，確保學生考試能力的提升。

例如，在計算機應用基礎模塊三教學實踐中，有關Excel 2019應用章節分類匯總教育一直以來都是教學的難點和重點。學生在學業水平考試中經常遇到相關習題，且錯誤率較高。造成這一問題的主要原因是傳統課堂教學模式和思想影響學生對知識點的記憶，學生未能根據分類匯總原理進行記錄和操作，不利于學習能力的提升。由此可見，將分類匯總教學思想應用在單元基礎訓練中，引導學生將每個單元模塊分解為獨立專題，對其進行分類記憶，有利于養成良好的學習習慣，為學業水平考試打下堅實基礎。

（二）豐富實踐內容

參考中職學生學業水平考試相關內容可知，教師應做好課程內容設計工作，構建以學生為中心，學業考試合格為目標，多方面發展為要求的教學計劃，將教學內容進行分級，設計不同的難度等級，滿足不同類型學生需求。此外，對教學方案進行設計時，教師應在課程內容中設計最新應用場景，例如，人工智能和機器人項目，使學生開闊視野、增強實際應用能力。

在中等職業教育中，教師不僅關注理論知識培養，還注重提高學生的綜合應用能力和文化知識基礎，只有這樣才能促進學生全面發展，體現出最新教學理念。實踐表明，良好的職業道德素養和專業的學科應用技能是提高學生競爭力的關鍵，這也表明相關培養目標的實現，與中職學校學業水平考試要求相匹配。