中職學校心理健康教育機制完善研究

倪潔

[摘要]? 基于對中職學校心理健康教育的了解，闡述了完善中職學校心理健康教育機制的重要作用，針對現階段存在的心理教育問題，深入分析了校本機制、救援機制和長效監控機制等主要內容，進一步提出機制構建相關注意事項，為中職院校積極發展奠定良好的基礎。

[關鍵詞]? 中職學校;心理健康;校本機制

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0010-02

在《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》中明確表明，必須要注重中職學生的心理素質培養，在明確心理健康教育目標、內容等基礎上，建立健全相關機制，但是實際心理教育活動的開展仍存在諸多問題，因此，需要不斷深化機制構建內容，推進中職學校的可持續健康發展。

一、完善中職學校心理健康教育機制的重要作用

對于中職學校來說，推進素質教育可持續發展進程的前提條件就是開展心理健康教育，培養學生良好的心理素質。在此基礎上，心理健康教育也是評價中職學生綜合發展的重要途徑，同時還能改善心理健康發展環境，有效減少學生的違法亂紀現象，而中職學校心理健康教育機制，則對實際教育活動行為起到一定的規范性、約束性作用，確保實際心理教育活動的開展滿足學生的心理需求，促使專業技能知識與心理健康教育相輔相成，切實達到為國家和社會培養高素質綜合人才的目標，促進中職學生的全面健康發展[1]。

二、現階段中職學校心理健康教育存在的問題

（1）部分中職學校沒有給予心理健康教育充分重視，僅僅將其作為一種宣傳手段，同時也沒有具體的制度對實際教育行為進行規范，從而導致中職學校心理健康教育課程過于表面化、形式化。大多都是為了應對上級檢查，在此基礎上，部分中職學校雖然已經設置了心理健康教育課程，但是經常會被其他課程占用，相應的設備、教師等資源較為短缺，都不利于教育機制的構建與落實。（2）心理健康教育沒有實現全程跟蹤。中職學生正處于心理波動起伏較大的年齡階段，但是由于部分院校沒有重視心理健康教育，只是在入學初期開展心理教育課程，未在接下來的學習中進行心理測試和課程安排，大多數情況下都是班主任對學生進行心理健康教育，或者是通過班級學生反應來進行心理健康情況判定，存在諸多影響因素[2]。（3）沒有建立健全相關教育機制，心理健康教育體系也不夠完善，部分中職學校甚至會將思想政治教育代替心理健康教育，主要是由于中職學校心理專業教師偏少，現有教師心理健康知專業程度有限，相應的教育行為、內容嚴重缺乏規范性，難以對學生的心理問題進行有效解決，甚至會造成反作用，再加上班主任心理專業知識基礎薄弱，對中職學生心理健康教育發展起到一定的阻礙作用。

三、中職學校心理健康教育機制構建的主要內容

（一）校本機制

在重大事件的背景下，極易對青少年心理造成創傷，在認知、情感和行為等方面存在心理失衡現象，如果沒有進行及時疏導和矯正，極易導致身心疲憊，甚至會產生精神疾病，因此，對于中職學生來說，必須要積極構建校本機制來保證學生的心理健康。

首先，需要在學校內部建立心理健康教育領導機構，通過學校各級領導的有機組合，將心理健康教育工作落到實處，切實做好學生心理問題的預防和干預工作，以及后勤保障與管理等各項工作，同時還要明確劃分責任與義務，將具體責任落實到個人，中職學校還要對學生的心理狀況進行及時評估，并積極匯報評估成果，才能為完善心理健康教育體系打下堅實基礎;其次，學校要不斷提高心理健康教育教師的專業水平和綜合素養，才能積極打造出高質量、高水平的師資隊伍，除了學校組織培訓、講座等活動外，還要構建相應的激勵機制，來促進心理健康教育教師充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地提升自身的理論素養和實際操作能力，從根本上提升中職院校的整體心理健康教育水平。再次，保證心理健康教育的全面開展，在中職學校心理健康教育開展的過程中，必須在原有基礎上進行宣傳和普及，促使學生在潛移默化中受到積極影響，從而實現自我心理調節，同時還要保證心理健康教育內容多樣性，其中包括情緒管理教育、生命和死亡教育以及自我成長教育等，有利于幫助中職學生實現自我意識升華[3]。最后，為了保證校本機制構建具有完整性、實效性，需要在原有基礎上重新建立心理支持系統，在班級范圍內對管理人員進行系統培訓，幫助其準確識別心理危機，創造積極健康的校園環境。

（二）援助機制

心理健康救援機制也是心理健康教育機制的重要組成部分，需要通過多方努力才能為中職學生營造良好的心理教育環境，幫助其戰勝心理疾病，促進中職學生可持續健康發展，具體可從以下幾方面完善援助機制。

1.教育行政機構組織的心理援助。對于教育行政機構而言，想要提高學生心理健康教育的質量和水平，應根據實際情況進行心理健康教育、輔導和咨詢工作，可通過開設心理咨詢室、咨詢熱線、網絡心理輔導等多種形式，為中職學生提供服務和幫助，同時還必須保證負責教師具有較強的專業性，才能保證心理輔導具有較大效果。在實際的心理咨詢過程中，必須要根據實際情況提供不同的服務方式，確保實際心理健康教育具有針對性，比如面對一個學生時需要進行個體輔導，而面對多個學生出現共性心理問題時，需要進行團體輔導，但是需要根據學生個人意愿進行適當調整，一旦發現心理障礙或疾病較為嚴重的情況，就要讓學生接受更加專業的治療，在此基礎上，還需要通過記錄并建立心理健康輔導檔案的方式，來積累相關輔導經驗，進一步對學生的心理問題規律進行深化研究，以提高中職學校的心理健康教育水平。