幼兒園開展環保教育的策略研究

【摘 要】當前環境問題較為突出，兒童是未來環境的主人，幼兒期是兒童各種行為習慣養成的關鍵期。因此，教師應當從幼兒園開始進行環保教育，并且應將幼兒環保教育作為幼兒園教學的重要內容，采取多種教學方法，啟發幼兒的環保意識，鼓勵他們積極參與保護環境的活動，引導他們形成良好的行為習慣，從而為社會可持續發展做出貢獻。

【關鍵詞】幼兒園;環保教育;策略研究

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0247-02

當今世界，環境問題已成為國際社會普遍關注的全球性問題之一。作為未來的主人，兒童在幼兒期形成的行為習慣將對其一生的發展產生重要的影響。因此，要讓幼兒從小就懂得愛護環境，樹立與自然和諧共處的綠色環保意識。這既是現代兒童必須具備的基本素質，也是社會發展和人類生存的需要。為使幼兒從小養成環保習慣，必須從幼兒園開始進行環保教育。

一、幼兒環保教育概述

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中將幼兒環保教育理解為：愛護動植物，關心周圍環境，親近大自

然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒主要是在生活中進行學習的，要引導幼兒關注并了解人們的日常生活與周圍環境，知道珍惜生命，從而保護環境[1]。因而，幼兒環保教育主要指針對3～6歲的幼兒，由園內幼兒教師有目的、有計劃地開展環保教育的活動。這一教育活動需要教師注重幼兒的身心發展規律，圍繞幼兒的生活環境，結合幼兒園內外的教學資源，選取適合本園區內幼兒的教學策略[2]。

二、幼兒園開展環保教育的建議

盡管相關文件提出了幼兒環保教育的指示和要求，但根據相關研究可知，當前幼兒園開展環保教育的情況并不理想，還存在著諸多問題。如部分幼兒園環保教育實際上還停留在理論知識的說教層面，幼兒教師自身環保意識薄弱，幼兒環保教育未能與家庭教育相結合，缺乏比較系統的幼兒環保教育研究，等等。本文將基于相關實踐調研結果，并結合已有研究成果，對幼兒園開展環保教育提出相關建議。

（一）增強教育者自身的環保意識

在開展幼兒環保教育之前，先要增強教育者自身的環保意識，包括幼兒教師和家長的環保意識。調查結果顯示，目前部分家長和教師環保意識比較薄弱，環保行為有待加強。而家長是孩子的第一任教師，教師是幼兒行為的直接影響者，家長和教師的一言一行都會對幼兒產生重要的影響。為了讓幼兒在日常生活中受到良好的熏陶，教師和家長應當端正環保態度，不斷豐富環保知識，樹立可持續發展的綠色環保觀念，為幼兒提供更多的正面示范。

（二）明確幼兒環保教育的目標

就目前幼兒園開展的環保教育工作來看，部分幼兒園尚未有明確的幼兒環保教育目標。為此，在實施環保教育之前，幼兒教師應根據幼兒身心發展的特點，結合本地、本園實際情況，制定出切實可行的環保教育目標。在明確教育方向的基礎上開展教育活動，能夠避免教學活動的盲目性與隨意性。在認知方面，教師可讓幼兒了解一些與環境相關的常識，幫助幼兒認識到人類與環境之間的關系，了解人類行為會對環境造成的影響等。在技能方面，教師可以幫助幼兒養成基本的環保行為習慣，如垃圾分類、節約用水、愛護花草樹木等。在情感方面，教師可以借助相關的動畫、繪本，培養幼兒對自然的親近感、對環保的責任感，激發幼兒創造美好環境的愿望等。

（三）選擇恰當的幼兒環保教育內容

選擇恰當的幼兒環保教育內容，教師應該結合幼兒的年齡特點以及學習目標，不應脫離幼兒生活實際，不能單從成人視角出發選擇超出幼兒理解能力、接受能力的知識內容。教師可以結合幼兒生活環境，選取適用于本地的環保知識，圍繞“地球”“動物”“水”“綠化”“垃圾”等主題開展環保教育活動。學前教育中，教師應當通過多種途徑來達到教學目標[3]。教師可以采用訪談法、觀察法等方式了解幼兒，在生活化情境中滲透環保教育，開展各式各樣的環保活動，提高幼兒的環保熱情，鼓勵幼兒積極參與日常環保行動。

三、幼兒園開展環保教育的具體策略

（一）合理設計針對性強的環保教育活動

環保教育活動是教師依據課程目標和內容，有計劃、有組織地設計出的教學活動，以引導幼兒獲得環保知識。這類活動要有針對性，教師可專門開展與環保相關的活動，提高幼兒對環保的重視程度。根據幼兒身心發展規律，教師可有針對性地設計與幼兒年齡相適應的環保教育活動，如開展主題活動“我喜歡水”“美麗的花”“大樹小樹我愛你”“走進落葉的世界”“我愛動物朋友”“不要污染空氣”等，引導幼兒通過各種感官感知、了解周圍環境，進而認識到環境與人類的關系，以此激發幼兒關心自然、保護動植物、愛護環境的意識，培養幼兒良好的環保習慣。

（二）借助游戲開展有趣的環保教育活動

游戲是最符合幼兒年齡特點的活動，也是他們最喜愛的活動。合理利用游戲，可以讓教學事半功倍。對幼兒環保教育而言，游戲可能是最容易為幼兒所接受的教學方式，因此教師應該多開展一些游戲形式的環保教育活動。如筆者設計了表演游戲“小魚兒的家”：小魚兒的家被工業廢水、生活垃圾污染了，這讓小魚們生病了，魚媽媽帶著小魚們找到了一條清澈的小河重新安了家，從此小魚們又能高興地生活，健康地成長。這個游戲的目的在于讓幼兒感受生活中環境污染的危害，增強幼兒的環保意識。當然，利用游戲開展教學時，教師在活動中應當充分尊重幼兒游戲的愿望與需求，提供充足的時間和必要的幫助，在趣味性的活動中感染幼兒情緒，使其能夠積極參與活動。

（三）在日常生活中開展環保教育活動

幼兒園的教學目標很多是在日常活動中實現的，如進餐、盥洗、午休、交往等活動與教師專門組織的教學活動一樣，蘊涵著重要的教育價值。因此，幼兒在幼兒園的日常生活應該成為教師開展環保教育的重要途徑，這也是幼兒園教育和中小學教育的一個重要區別。幼兒園應將環保教育與幼兒生活習慣的培養緊密結合。如在行為習慣方面，教師要引導幼兒關心周圍環境，不亂摘花草，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，等等。教師還可以舉辦“綠色班級”“環保小衛士”等與環保教育相關的評比活動，幫助幼兒形成良好的環保意識和行為規范。

（四）有效利用特殊節日和戶外活動進行環保教育

對幼兒園來說，特殊的節日如六一國際兒童節、元旦、中秋節，戶外活動如春游、秋游、親子游等，都具有重要的教育意義，因而這也可以成為幼兒園開展環保教育的重要途徑。在環保教育中，教師可借助世界水日、地球日、世界無煙日、世界環境日等作為引導幼兒認識環境的切入點。教師可在幼兒園組織環保知識小競賽等活動，讓幼兒節日氣氛中獲得環保知識，增強幼兒的環保意識[4]。

教師還可借助戶外活動開展環保教育。如在春天組織“我和大自然交朋友”的春游活動，帶領幼兒到美麗的公園，呼吸新鮮的空氣，沐浴溫暖的陽光，仰望蔚藍的天空，觀察變幻莫測的云彩，欣賞千姿百態的花草樹木，讓幼兒感受到大自然的美麗，從而激發幼兒熱愛大自然的情感，真切感知到環保的重要性。

（五）與家庭、社區合作共同開展環保教育

幼兒的發展，是家庭、幼兒園、社區三者共同作用、共同努力的結果。因此，幼兒園應樹立更加包容的教育觀念，與家庭、社區加強合作。如幼兒園在開展各類環保教育活動時，可以帶領幼兒進入社區，讓幼兒在熟悉的環境中切實體會到環保要從身邊做起的理念。幼兒園更應注重與家庭的合作，請家長共同參與幼兒環保教育。如邀請家長共同參與園區的環保游戲、督促幼兒保持環保行為等。以此促進教育合力的形成，進一步強化幼兒的環保意識[5]。

環保教育具有深遠意義，幼兒園是幼兒除家庭以外接受環保教育的另一個重要場所，應該將幼兒環保教育作為幼兒園教學的重要內容，組織豐富的環保活動，從小啟蒙幼兒的環保意識，鼓勵幼兒積極參與保護活動，形成良好的環保習慣。

【參考文獻】

[1]梁婷.幼兒生態環保教育長效化發展的實踐與探究[J].啟迪與智慧（中），2020（8）.

[2]趙瑞桃.幼兒園環保教育研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[3]孫萌，劉肖岑.幼兒園環保教育的實施策略探析[J].教育導刊（下半月），2018（9）.

[4]華丹丹.幼兒園環保教育活動設計研究[D].鞍山：鞍山師范學院，2020.

[5]賀春梅，郭效琛.關于幼兒環保教育的再思考[J].教育理論與實踐，2020（20）.

【作者簡介】

徐優（1987～），女，江西高安人，碩士，講師。研究方向：學前教育。

On the Strategy of Environmental Protection Education in Kindergartens

You Xu

（Normal College of Yichun Vocational and Technical College， Yichun， Jiangxi， 336000）

Abstract：The current environmental problems are more prominent. Children are the masters of the future environment， and early childhood is the key period for children to develop various behavior habits. Therefore， teachers should start environmental protection education in kindergartens， taking the environmental protection education for children as an important part of kindergarten teaching， adopting a variety of teaching methods to inspire children's environmental awareness， encouraging them to actively participate in environmental protection activities， and guiding them to form good behavior habits so as to contribute to the sustainable development of society.

Key words：kindergarten; environmental protection education; strategy research