淺談微課在高中英語教學中的應用

【摘要】微課是當前應用很廣的一種現代化教育方式，將其應用到高中英語課堂教學中，能改變學生對于英語學科的態度，可以讓學生更加自覺地參與到英語學習中，這對于學生英語聽說讀寫能力的全面發展都有極大幫助。因此，在實踐教學中，高中英語教師要結合學生的發展需求，合理地應用微課進行知識講解，以此為學生的發展提供保障。

【關鍵詞】微課;高中英語;應用

【作者簡介】孫娟（1970.03-），女，漢族，陜西華縣人，陜西省西安市臨潼區華清中學，高級教師，碩士，研究方向：高中英語課堂教學。

前言

高中英語的知識點較多，并且分布較零散，有很多內容需要學生記憶，包括詞匯、語法等，加上部分學生在初中階段沒有打下好的英語基礎，在英語學習上會感覺難度比較大，學習熱情不高。在實踐中，高中英語教師可以根據學生的發展需求，錄制相應的微課，讓學生在觀看微課中彌補自身的知識缺陷，強化學生對英語知識的理解，促進學生英語學習能力提升。

一、高中英語教學中采取微課教學的價值

微課是一種與現代信息技術緊密相關的新型教育手段，其應用到高中英語教學的價值在于：

1.激活學生學習欲望。在高中英語教學中教師應用微課能以更加形象、有趣、直觀的方式展現英語知識，傳統的知識灌輸變成了更加具有趣味性的視頻、圖片，學生不再感覺英語學習無聊。并且學生在學習中還可以結合自身的實際情況選擇暫停、重復觀看微課，這對于學生個體英語學習水平的提升十分有利。

2.突破重難點。時間短、內容少是微課十分明顯的特征，高中英語教師在教學中可以根據重難點知識錄制專門的微課，讓學生根據微課來加深對重難點知識的理解。學生在觀看微課時，可以更加細致化地學習、理解、應用重難點知識，在很大程度上提高了學生的學習水平。同時微課教學模式很靈活，學生能根據自己的學習需求，選擇用手機、電腦、平板來觀看微課，能打破時空局限，讓學生隨時隨地學習英語知識。

3.強化課堂教學效果。將微課教學模式應用到高中英語教學中，教師需要對教學內容進行更加細致的剖析，根據學生的發展制作個性化微課。由于微課的時間很短，學生可以在高度集中注意力的情況下觀看學習微課知識，在課堂上教師還可以引導學生對微課進行討論，或者是讓學生開展對話交流，便于學生內化知識。

二、高中英語教學情況剖析

在高中教育中，英語是很關鍵的一門課程，同時英語也是高考的大科目之一。但是在當前高中英語教學中，由于班級中的人數比較多，少則二三十人，多則五六十人，每個學生的英語水平都有所不同。在短短的一節課上，教師是很難把握每一個學生的學習狀況，教師為了保證教學進度，在課堂上只能安排統一講解，削弱了對學生個性化發展的關注力度。就目前而言，在高中英語教學中，學生呈現比較明顯的兩極分化現象，基礎好的學生在學習中并不會感覺英語學習難，學習相對比較輕松，對于英語學科也比較喜歡;而基礎弱的學生可以說是對英語很厭煩，學習熱情不高，在英語課上經常會出現開小差的情況。此外，對高中英語教師而言，在日常教學中有很重的學習任務，教師面對的學生群體比較大，在教學中無法兼顧每個學生的需求，久而久之基礎比較差的學生就有可能出現放棄英語的現象。

三、微課在高中英語教學的應用

受高考因素的影響，很多高中英語教師在課堂教學中過于強調單詞、語法、句式等知識的講解，對學生聽說讀寫能力重視度比較低，導致培養出來的學生存在聽不懂、不敢說等狀況，這會對學生的綜合發展帶來負面影響。而微課的應用則可以很好地彌補傳統教學中的不足，對此下面從聽力、口語、語法、寫作等方面來剖析微課的具體應用途徑。

在以往的高中英語教學中，教師會將更多的注意力放在學生基礎詞匯、句式結構等方面上，

1.在聽力教學的應用。在以往的高中英語教學中，教師對于聽力教學的重視力度并不是很高，大多是在課上簡單地用錄音機、多媒體為學生播放幾遍聽力素材，然后教師就會在課堂上為學生講解聽力素材中的相關內容。在這樣的聽力教學中，學生會感覺學習很無聊，學習主動性不強，并且單純地聽，而沒有看，會讓學生思維處于滯空狀態，不利于學生英語思維發展。對此，高中英語教師可以嘗試將微課融入聽力教學中，通過微課實現視聽結合，指引學生在觀看視頻中強化自身的聽力水平。

如在“Travelling around”的“Listening and Speaking”階段，教師就可以在聽力教學中根據內容，制作出對話視頻，在視頻中兩人圍繞旅游進行交流。教師在課堂上用多媒體將微課放出來，指引學生根據微課來獲取對話信息。在第一遍觀看微課時，教師可以要求學生掌握關鍵信息，如who、when、how、where等;學生在第二遍看時教師給出學生相應的問題，要求學生在看的過程中解決問題;在第三邊中教師還可以在微課中給出相應的“字幕”，要求學生根據字幕判斷自己的答案是否正確。在這樣的課堂活動中，學生會感覺聽力學習更加有趣，學生也愿意參加聽力訓練，能強化學生學習水平。

2.在口語教學的應用。受高考因素的影響，高中英語教師在教學中，會將更多的注意力放在高考上，也就是高考的考點是什么，教師在課堂上就會著重講解什么內容。由于當前高考對學生口語表達能力的考查很少，甚至是沒有，這就造成了在平常教學中，教師很少關注學生口語表達能力的發展，導致培養出來的學生不會說英語，學生很難用英語來與人溝通。隨著教育改革的推進，在英語教學中越來越強調學生聽說讀寫能力的全面發展，在實踐中高中英語教師開展課堂教學活動時，可以利用微課構建特定的語言環境，指引學生開展口語鍛煉，促進學生口語交際能力發展。

如教師在講解“Languages around the world”的知識時，教師可以在教學中依據教材內容，制作微課，通過微課為學生詳細地介紹世界各地語言，并用微課展示相應的關鍵詞，讓學生依據關鍵詞開展對話交流。通過微課引導，學生在口語交際上會更加有方向，也會知道該說什么，如何說，強化學生的英語交際水平。

3.在語法教學的應用。語法是英語教學中尤為關鍵的內容，很多學生在學習語法知識時，會通過死記硬背的方式，這也造成了學生的英語語法學習效果不佳，經常會出現各種錯誤。在實踐中，高中英語教師可以嘗試將微課應用到語法教學活動中，通過微課將抽象的語法知識更加形象化地呈現出來，如果學生在課堂上沒有掌握語法知識，還可以在課后自主觀看微課強化理解。如教師在講解“倒裝句”時，有的學生會把部分倒裝、完全倒裝混淆，鑒于此教師就可以錄制一個倒裝句微課，借助微課詳細地講解部分倒裝、完全倒裝的注意事項，并制作一個形象的對比表格，促使學生可以在觀看中更加全面地理解倒裝句這一句法結構。同時在微課后面教師還可以給出學生練習題，讓學生通過做題、分析問題來內化知識，強化學生的學習能力。

又如教師在講解“現在分詞做狀語”用法時，教師可以結合學生的興趣制作微課，在微課中給出學生現在分詞做狀語的例子，如：

（1） Being far away from Suzhou， Hong Kong Disney is still my tourist destination.

（2）Holding the air ticket in my hand， I jumped with joy.

在微課中教師還可以根據主題配備相應的圖片，帶給學生更加強烈的感受。學生在真實的環境下能更好地體會現在分詞做狀語的語法形式、結構，并且也能加深對這一語法知識的理解，有助于學生高效學習。

4.在寫作教學的應用。對高中生來說，在英語學習中，寫作無疑是一個十分困難的事，很多學生在英語學習中缺乏充足的詞匯，加上自己對英語用語、英語文化不太熟悉，在英語寫作中會出現不知道如何寫、不知道寫什么的情況。新課標指出，在英語教學活動中教師要關注學生聽說讀寫各項能力發展，同時寫作還是高考試題的關鍵部分，在高中英語教學中強化寫作教學具有十分重要的意義。高中英語教師在實踐中，可以利用微課來優化寫作教學模式，在微課中細致地剖析寫作技巧、寫作策略，如在英語寫作中，經常用到的銜接句有A case in point is...、But it's a pity that... 、In view of the present station等。教師既可以通過微課介紹寫作技巧，還可以為學生介紹一些好的寫作材料，充實學生積累，讓學生可以在英語寫作中更加靈活多變。

如教師引導學生寫“致歉信”時，為了幫助學生更好地學會致歉信的寫作要點，教師在教學中可以制作微課，在微課中詳細講解致歉信的格式、特點、寫作要點、注意事項等，讓學生可以根據微課了解如何寫致歉信。對于基礎比較好的學生，教師可以讓其根據自己的平常積累直接寫作;對于基礎不好的學生，教師則可以通過在微課中給學生提供一個致歉信寫作思維導圖，或者是教師在微課中給學生羅列一個簡單的提綱，讓學生結合提綱開展寫作訓練，促進學生寫作能力提升。

總結

總而言之，高中英語教師在日常教學中靈活應用微課可以在很大程度上增強學生的學習自覺性，能實現對學生各項能力的培養。同時微課還能實現對學生個性化發展培育，有助于學生英語核心素養提升。在實踐教學中，高中英語教師應該依據學生發展需求，合理錄制微課，指引學生在觀看微課中提高自身的英語水平。

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