為什么說理解兒童至關重要

[意]西爾瓦娜·夸特羅奇·蒙塔納羅/著 朱朝旭/譯

瑪利亞·蒙臺梭利在她1948年出版的著作《發現兒童》中把兒童稱作“未被理解的人”。她說得非常有道理。即便現在精神分析學、心理學、精神病學和兒科學經過這么多年的發展，我們依然看到這些學科還沒有得到整合，也沒有對人類教育產生重大影響。

兒童，尤其在生命最初3年，還處在未被理解的狀態，盡管我們很清楚這幾年是他人格發育關鍵的階段。期間他主要接受父母（或者家庭其他成人）的教育。當父母工作時，他被送到專門的機構照看，而這些機構的人員未經必要培訓，難以承擔重要的教育任務。

毋庸置疑，家庭是保障兒童順利成長的首要因素，因此父母應當明白，他們手中握有能夠使兒童快樂、全面和健康成長的鑰匙。

促進每個兒童的心智發育，需要給予他適當的人文關懷。這是一項非凡的任務，蒙臺梭利如是說：“這項使命在于讓兒童成長為一個完整的人，以實現自我。由此可知，兒童才是成人之基。”

出生時，我們就已經開始將自己塑造成人，認識這點是重要的。而且我們每個人都有完成這項任務的潛能。埃里希·弗洛姆說：“人的一生不過是一個生下他或者她自己的過程。實際上，只有當我們死亡時，整個生的過程才算結束。”

然而，如果我們的教育過程需要花費一生時間，那么教育對人來說，越年幼越重要。嚴格意義上講，人生最初的幾年是奠定人格基礎緊要的時期。

在這種情況下，我們要給兒童提供有益的幫助，光憑良好的愿望和工作熱情是不夠的，還需要掌握準確的信息。

只有對兒童的真愛，加上科學知識才能真正開創“新教育”，從而有助于人的成長，為迎接新世界作好準備。我們的世界隨處可見強大無比的科技力量，如果利用得當，可以使人類獲得真正的進步與和平。我們以恰當的方式幫助兒童，正得益于這種進步。

蒙臺梭利在談到教育時使用了“生命助力”的概念。為此，教育工作者要認識到自己的角色及教育手段的重要性和局限性。從出生前到3歲，在生命之初便能給兒童有益的幫助。

更好地了解兒童也是了解我們自己和周圍環境的好方法，所以我們要清楚人所處環境的大框架是什么，這就是人生規劃。每個人內心深處都蘊藏著豐富想法，但只有在環境框架內，并且借助于環境才能實現。

每個兒童所處的環境都受到其他人的影響，因為只有他們能夠改變環境，使環境有利于生命的發育成長。

我深信，每個人的轉變與其初接觸到的新信息狀況有關，即從接受信息到吸收和理解信息。這種新認知使內心世界發生變化，進而又促使外在行為發生變化。知識、理解和變化，通過教育過程成為生命的助力。

蒙臺梭利在1931年的一次講演中說：“要了解兒童，然后對他施教，我們首先應全面認識生命本身。”

教育是一種人際關系。與兒童建立關系使我們有特殊的機會完善自我，更廣泛地認識現實世界。如此的話，我們的局限性被打破，參與生命成長的能力相應提高。

兒童具有非常大的身體和智力潛能，是展現在我們面前的奇跡，盡管近幾十年我們才認識到這一點。我們應當將此新認識傳遞到所有父母、教育工作者和其他對兒童教育感興趣的人，因為從生命之初開始的教育確實能改變現在和未來社會。與此同時，教育工作者切記，開發人的潛能不由我們自主決定，我們只能“服務”于兒童成長，而成長發生在特定環境中，這里存在著主導每個人正常生存的法則。所以每個人的成長都應當與我們周圍的世界和整個宇宙保持和諧。

教育的主要目的是幫助人認識自己是誰、應當做什么，以便促進成長，實現自我價值，改善自己的生活和環境。國際著名幼教專家、醫學博士，國際蒙臺梭利協會創始人西爾瓦娜·夸特羅奇·蒙塔納羅有幾個重要觀點：

1.每個人生來就有巨大潛能;

2.每個人都有神奇的自我調節機能，但是這些機能往往因為我們對關鍵過程的干擾而暫停工作;

3.每個與兒童關系密切的人都很重要，都能成為“教育者”，因為當他知道該做什么的時候，他就能幫助兒童成長;

4.0～3歲是兒童身心需要均衡發育的階段，因為之后所有生命歷程都將取決于他在這個初階段的發育質量;

5.教育被認定為生命助力，必須始終與歷史和未來相呼應。我們置身于所謂生命進化的大實驗中，它經過了大約50億年。整個進化史在個體發育中得到重現，也就是說，個體進化濃縮再現了人種進化。

探討人發育的不同階段，借助各門人文科學知識努力理解它們的意義。科學告訴我們，生命力不會終止，但會出現偏差，轉變成身體和精神疾病。為了避免這類負面結果，我們要對作為教育對象的兒童以及他超凡的能力有正確的認知。

了解兒童應當成為我們興趣的核心，也是新式教育得以使人在情感、智力和道德方面高水平融合發展的基礎。

憑借對生命的摯愛和對兒童更深入的了解，我們能夠實現蒙臺梭利在20世紀初推動的科學教育。現代科學越來越證明這種教育對人全面實現自我是有效的和正確的。

（摘自商務印書館《理解兒童：生命重要的前三年》??? 作者：[意]西爾瓦娜·夸特羅奇·蒙塔納羅??? 譯者：朱朝旭）