授權(quán)理論聯(lián)合圖文式健康教育用于腦梗死患者護(hù)理中的效果

趙海會

【摘要】目的：探討授權(quán)理論聯(lián)合圖文式健康教育用于腦梗死患者護(hù)理中的效果。方法：抽取2019年8月至2020年8月我院收治的74例腦梗死患者，在試驗中納入上述患者，加以探析。以正數(shù)、分?jǐn)?shù)的分組形式，每組37例，設(shè)對照組（常規(guī)護(hù)理）、觀察組（授權(quán)理論聯(lián)合圖文式健康教育）。結(jié)果：觀察組、對照組護(hù)理前疾病知識掌握評分差異無意義（P>0.05），兩組護(hù)理后評分差異顯著（P<0.05）；組內(nèi)護(hù)理后與護(hù)理前評分差異有意義（P<0.05）。觀察組、對照組護(hù)理前神經(jīng)功能與自我護(hù)理評分差異無意義（P>0.05），兩組護(hù)理后評分差異顯著（P<0.05）；組內(nèi)護(hù)理后與護(hù)理前評分差異有意義（P<0.05）。兩組護(hù)理滿意度比較，差異有意義（P<0.05）。結(jié)論：對腦梗死患者實施授權(quán)理論聯(lián)合圖文式健康教育，可使患者對腦梗死疾病有一定認(rèn)識，改善神經(jīng)功能缺損情況，提高自我護(hù)理能力及滿意度。

【關(guān)鍵詞】授權(quán)理論；圖文式健康教育；腦梗死

[中圖分類號]R473.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2096-5249（2021）11-0143-02

近年來，腦梗死患者數(shù)量增多[1]。此類患者受疾病影響，自我認(rèn)知功能下降，導(dǎo)致其對疾病知識的認(rèn)知度不高。此種現(xiàn)象，會降低患者自我護(hù)理能力，不利于患者身體康復(fù)。因而，需要依據(jù)患者實際情況，為患者實施合理的護(hù)理方法[2]。授權(quán)理論，是護(hù)士向患者及家屬提供與疾病相關(guān)的知識資料與信息，提高患者積極性與主動性。此外，圖文式健康教育，主要是以生動文字描述圖片素材，輔助患者認(rèn)識疾病[3]。本研究為明確授權(quán)理論聯(lián)合圖文式健康教育的價值，展開探討。

1 資料與方法

1.1一般資料 抽取2019年8月至2020年8月我院收治的74例腦梗死患者，在試驗中納入上述患者，加以探析。以正數(shù)、分?jǐn)?shù)的分組形式，每組37例，設(shè)對照組、觀察組。對照組患者的信息包括：男女性別分別是20例、17例；年齡51～79歲，平均年齡65.43歲；病程1～7周，平均病程4.56周。觀察組患者的信息包括：男女性別分別是21例、16例；年齡50～80歲，平均年齡65.57歲；病程1～8周，平均病程4.62周。納入標(biāo)準(zhǔn)：入選對象為腦梗死；入選對象均接受護(hù)理。排除標(biāo)準(zhǔn)：資料丟失或不全對象；與納入標(biāo)準(zhǔn)有差異對象。兩組一般資料對比，無明顯差異（P>0.05），有可比性。

1.2方法 對照組為常規(guī)護(hù)理，一方面，為患者介紹環(huán)境。引導(dǎo)患者對病房及其周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，使患者對所要接受治療的區(qū)域有所了解。另一方面，對癥治療。輔助患者開展常規(guī)檢查，依據(jù)醫(yī)生囑咐為患者實施腦梗死對癥治療，并對患者生命體征加以監(jiān)測。觀察組為授權(quán)理論聯(lián)合圖文式健康教育，其一，成立專門的聯(lián)合護(hù)理小組。由科室內(nèi)4名醫(yī)護(hù)人員組成，設(shè)置組長，所有入選組員的護(hù)理工齡均超過3年。在組長帶領(lǐng)下，護(hù)理成員認(rèn)真學(xué)習(xí)授權(quán)理論、圖文健康教育等相關(guān)知識，包括護(hù)理理念、知識、技巧等，學(xué)習(xí)完成后以考核的方式，評價學(xué)習(xí)成果，考核通過后方可進(jìn)入臨床護(hù)理。其二，思維導(dǎo)圖護(hù)理。醫(yī)護(hù)人員在患者護(hù)理時，可將患者的實際情況與臨床經(jīng)驗相結(jié)合，匯總腦梗死患者護(hù)理期間出現(xiàn)的各種問題，形成思維導(dǎo)圖，包括腦梗死疾病內(nèi)涵、誘發(fā)因素、檢查手段及治療方法等，使患者能夠從直觀的角度上，全面了解腦梗死疾病。其三，圖文式健康教育護(hù)理。一方面，制作材料。在與腦梗死相關(guān)的行為圖片旁，添加描述性文字，比如肢體功能的正確擺放、如何開展語言和吞咽訓(xùn)練、如何正確按摩等，所添加的文字要通俗、生動。另一方面，實施。將所制作的圖文材料，發(fā)放給患者、家屬，保證每個患者或是家屬手中都有材料，并為其講解重點內(nèi)容，反復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)。

1.3觀察指標(biāo) 觀察患者護(hù)理前后疾病知識掌握評分，包括疾病內(nèi)涵、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、危險因素、檢查手段、治療方法、藥物作用、康復(fù)措施等。總分共計100分，分?jǐn)?shù)與掌握程度為正相關(guān)。觀察患者護(hù)理前后神經(jīng)功能缺損與自我護(hù)理能力評分，其中，神經(jīng)功能缺損評分的評價內(nèi)容，包括患者的意識、面癱、凝視、視野、上下肢等。總分共計30分，分?jǐn)?shù)與神經(jīng)功能缺損程度呈正相關(guān)。自我護(hù)理能力評分的評價內(nèi)容，包括患者自我概念、自我責(zé)任感、自我護(hù)理技能和自我健康水平，總分100分，分?jǐn)?shù)與自我護(hù)理能力程度呈正相關(guān)。臨床滿意度評價標(biāo)準(zhǔn)：①十分滿意：了解疾病相關(guān)知識，神經(jīng)功能正常，患者自我護(hù)理能力較強；②滿意：基本了解疾病相關(guān)知識，神經(jīng)功能基本正常，患者自我護(hù)理能力一般；③不滿意：不了解疾病，神經(jīng)功能障礙，患者自我護(hù)理能力低。總滿意=（①+②）/（①+②+③）×100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理 在對本次試驗中涉及到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時，采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件。疾病知識掌握、神經(jīng)功能缺損、自我護(hù)理能力等評分，屬于計量資料，以t對檢驗為主；護(hù)理滿意度，屬于計數(shù)資料，以c2檢驗為主。P<0.05，表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1分析兩組護(hù)理前后疾病知識掌握評分 觀察組、對照組護(hù)理前疾病知識掌握評分差異無意義（P>0.05），兩組護(hù)理后評分差異顯著（P<0.05）；組內(nèi)護(hù)理后與護(hù)理前評分差異有意義（P<0.05）。詳見表1。

2.2分析兩組護(hù)理前后神經(jīng)功能與自我護(hù)理評分 觀察組、對照組護(hù)理前神經(jīng)功能與自我護(hù)理評分差異無意義（P>0.05），兩組護(hù)理后評分差異顯著（P<0.05）；組內(nèi)護(hù)理后與護(hù)理前評分差異有意義（P<0.05）。詳見表2。

2.3分析兩組護(hù)理滿意度 兩組護(hù)理滿意度比較，差異有意義（P<0.05），詳見表3。

3 討論

腦梗死，是臨床常見病與多發(fā)病。該疾病在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，也被稱之為缺血性卒中[4]。患者在疾病進(jìn)展期間，多會表現(xiàn)出頭昏乏力、肢體麻木等。若不及時治療疾病，會威脅患者的生命安全。通常情況下，中老年人群是腦梗死的高發(fā)人群。不同患者的理解與記憶能力存在差異，因而自我護(hù)理能力相對偏低[5]。在挽救患者生命后，患者依據(jù)對疾病的認(rèn)知和了解，實現(xiàn)自我護(hù)理，是極為有必要的。常規(guī)教育雖然比較常見，但是因護(hù)理內(nèi)容比較普遍，取得的針對性效果并不明顯。臨床認(rèn)為，授權(quán)理論聯(lián)合圖文式健康教育可提高患者對疾病的認(rèn)知水平[6]。為此，文章以對比分析的方式，分別對腦梗死患者實施不同護(hù)理方法，評價方法取得的成果。研究結(jié)果顯示，觀察組與對照組在未接受護(hù)理前，無論是疾病知識掌握評分，還是神經(jīng)功能缺損、自我護(hù)理能力評分，均無明顯差異。說明所有患者在沒得到護(hù)理時，自我狀態(tài)相差不大。經(jīng)過護(hù)理后，觀察組疾病知識掌握評分、神經(jīng)功能缺損評分，分別為（94.27±2.61）分、（10.26±2.39）分，均優(yōu)于對照組。結(jié)果可證實，無論是對照組還是觀察組，其護(hù)理方法都能夠提高患者認(rèn)知度，改善患者自我狀態(tài)，其中觀察組取得的效果更加明顯。除此之外，觀察組中的36例患者，對此次護(hù)理十分滿意和滿意，患者數(shù)量多于對照組。觀察組為授權(quán)理論聯(lián)合圖文式健康教育，其屬于新穎性護(hù)理手段。在護(hù)理期間，圍繞授權(quán)理論、健康理念，由護(hù)理人員充分發(fā)揮積極性，引導(dǎo)患者對腦梗死相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過思維導(dǎo)圖和圖文式的方式，幫助患者加深對腦梗死疾病的記憶[7-8]。與對照組護(hù)理方法比較，此種聯(lián)合護(hù)理手段的內(nèi)容以教育為主，針對性更強。

綜上所述，對腦梗死患者實施授權(quán)理論聯(lián)合圖文式健康教育，可使患者對腦梗死疾病有一定認(rèn)識，改善神經(jīng)功能缺損情況，提高自我護(hù)理能力及滿意度。因而，可于臨床中推廣應(yīng)用。

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