小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的對策分析

劉慶鳳

摘要：小學(xué)生正處于身心發(fā)育的最佳時期，因此小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是十分重要的。本文對小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并探究小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的對策，希望以此促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理輔導(dǎo);對策

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心健康與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣重要的。所以小學(xué)班主任在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且能夠有針對性地給已經(jīng)出現(xiàn)了心理問題的小學(xué)生做出心理上的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品格。

一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育和掌握知識的重要時期，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)養(yǎng)成的一個關(guān)鍵性時期，因此，小學(xué)生有著顯著的心理特點(diǎn)，最為明顯的特點(diǎn)就是心理十分簡單又十分矛盾。首先，小學(xué)生都是有遠(yuǎn)大理想的，對未來發(fā)展有著自己的目標(biāo)，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，卻沒有真正努力去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程中，十分看重教師給予的贊賞，把榮譽(yù)看得十分重要。其次，現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，都是以自我為中心，在生活中沒有吃過什么苦，容易被簡單的問題擊垮，心理比較脆弱。最后就是經(jīng)常在學(xué)習(xí)中喊口號，卻很少付出實(shí)際的行動，尤其是遇到了困難就會逃避，不愿意解決問題。

二、小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性

班級是教師在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的教育與課堂活動的主要場所，它也是每個學(xué)生都能夠參加到活動中的最基本單位，而班主任日常工作的一個重點(diǎn)也就是指導(dǎo)和組織全校各個班集體積極參加學(xué)校開展的各種活動， 學(xué)生們身心素質(zhì)的培養(yǎng)與健康成長都需要通過各種教育活動來得以有效落實(shí)。班主任的職責(zé)就是對于班級各類活動的管理方案進(jìn)行制定與組織設(shè)計(jì)，只有通過以優(yōu)秀的班主任為主導(dǎo)的各種實(shí)踐活動，才能促進(jìn)學(xué)生們在實(shí)際活動中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及自我改善與提高，學(xué)會享受生活，從而培養(yǎng)他們適應(yīng)生活、順應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境的能力。而真正做到這一點(diǎn)，班主任也就真正扮演了重要而有意義的角色。

三、小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的對策

（一）深入了解學(xué)生的心理需求

小學(xué)生是一個比較特殊的群體，班主任們在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時，要充分考慮到學(xué)生的意志，盡量與學(xué)生成為好朋友，多與學(xué)生之間進(jìn)行互動和交談，了解學(xué)生的實(shí)際情況和需求， 根據(jù)班級里的學(xué)生們的不同特點(diǎn)積極地進(jìn)行不同方式的心理疏導(dǎo)。班主任應(yīng)將小學(xué)各個年齡階段的身心健康教育與學(xué)生對于身體和精神心理的需求緊密結(jié)合，既要重視心理教育，又要高度重視小學(xué)生自身的心理素質(zhì)。這樣我們就能取得一定的心理健康教育效果。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理變化

班主任在針對小學(xué)生開展心理健康教育工作的同時，一定要特別注意去觀察這些學(xué)生的身體狀況和心理變化。由于我國小學(xué)生的邏輯思維較為簡單，在很多的問題上可能都會有一些錯誤的認(rèn)識理解和判斷，容易受到來自外界的一些因素影響。因此，班主任應(yīng)該要對每個學(xué)生多多少少地進(jìn)行心理觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在身體和精神上都有所變化，就要及時與學(xué)生之間進(jìn)行交談，找到導(dǎo)致這些變化的原因所在，幫助學(xué)生有效的解決自己成長過程中存在的各種心理問題，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高心理健康教育的效率。

（三）掌握心理健康教育的知識

班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，要不斷進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升自己的能力和水平，學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)的各項(xiàng)知識，了解在進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中應(yīng)該注意的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求不斷的對教育進(jìn)行完善，創(chuàng)新教育的模式，找到適合小學(xué)生的教育手法，推動小學(xué)班主任心理健康教育持續(xù)的發(fā)展。

（四）在豐富的活動中滲透心理健康教育

在各種學(xué)校活動開展過程中，能夠潛移默化地對于學(xué)生的身體和心理造成一定的影響，很多情況下，班主任就是可以充分運(yùn)用學(xué)校所組織的這些活動方式來對于學(xué)生實(shí)施心理健康的教育。比如說每年學(xué)校都會舉辦一個學(xué)習(xí)雷鋒的活動月，學(xué)校就會給學(xué)生們一些相應(yīng)的活動安排，在此次活動過程中，班主任就可以幫助小學(xué)生建立正確的社會主義思想意識和核心價值觀。在日常的活動中也同樣可以對小學(xué)生們開展思想政治知識教育，班主任也可以每周都為他們建立一個具有特色的主題性的班會， 通過開展具有主題性的班會活動，將健康積極向上的價值觀傳達(dá)到學(xué)生身邊，對于學(xué)生也進(jìn)行一個多方面的精神心理健康教育。

（五）班主任要尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間

我國的小學(xué)生雖然年齡較小，但已經(jīng)開始有了獨(dú)立的思想認(rèn)識，在某些問題上也有了自己的觀點(diǎn)判斷與見解。班主任在對小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的實(shí)踐過程中，要充分地尊重他們的思想意識和精神需求，不能把自己的意志和價值觀強(qiáng)加于學(xué)生身上，使得學(xué)生更容易感到壓力。每個人都應(yīng)該擁有獨(dú)立的人格和個性，也應(yīng)該擁有自己的想法，教師在進(jìn)行課堂教育時應(yīng)該要因材施教，在充分尊重每位學(xué)生意志的基本前提下，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)班主任正確的心理疏導(dǎo)對小學(xué)生日后的健康發(fā)展起著越來越重要的作用，因此，在小學(xué)階段需要班主任花費(fèi)更多的時間和經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。這就要求班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的實(shí)際需求，這樣在教育的過程中才能更好的把握方向，達(dá)到良好的心理健康教育目標(biāo)。

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