用愛關懷，真心教育

丁艷

摘要：小學語文是學生的必修科目，而且每個學生都是獨一無二的個體，有其自身的差異性，學生的學習水平也受到多重因素的影響而參差不齊，處在中下游水平并且有進步空間的學生就是后進生。因此，本文從“用愛關懷，真心教育，幫扶小學語文后進生成長”展開論述并提出相關的建設性建議。

關鍵詞：用愛關懷;真心教育;小學語文后進生的成長

引言：

我國實行新型的教育理念，教育對象要面向全班學生，促進全體學生的發展。在每個班級都會有一部分后進生，這是進步空間比較大的一部分隊伍。他們積極性差、學習思維不活躍、語文學習缺乏技巧與方法等是其共性特點。甚至班級有學生心理方面有缺陷，并且影響著學生的學習。

一、及時關注，因材施教

小學生的身心發展是有巨大變化的，而且在不同的年級段都會有不同的變化與發展特點。而且在我國素質教育實施下，要求注重學生的個人特點，進行因材施教。畢竟每個學生都是一個獨一無二的個體，都有其獨特的特征。

教師作為教學的主導，面向幾十個學生，應當嚴格遵循教學原則。而且很多學生尤其是后進生的情緒情感變化是很大的，教師無論是課上還是課下都應該用心關注這部分學生。比如在學習四年級上冊《觀潮》時，包含字詞、句子再到文章的分析等，這些都是教育學習的重點。在課上提問時，多注重后進生的提問，后進生要注重基礎知識和基本技能的鍛煉，可以同學上黑板聽寫或者在本子上聽寫的方式，讓學生掌握“潮、據、堤、闊、盼、霎、震……”這些基本的字，并讓學生進行組詞，如“霎時、地震、盼望……”，把字放在詞里，然后把詞放在句子里，逐漸就能讀懂整篇文章內容。在班級的活動中也要更加注重后進生的表現。比如“有些后進生在活動時不敢開口發言，內心膽怯;有些后進生在小組交流時，不注重別人的間接而是過度強調自己的個人想法”。所以教師要真心關注后進生在學習生活中的行為，然后針對學生的不同特點來制作不同的方案，做到因材施教。讓后進生感受到教師是關注自己的，感受到教師的教育用心。

二、師生互動，提高認可

教師威信在小學階段是非常重要的，決定著學生對教師的認可度。學生的認可往往會產生連帶作用，學生也會更加喜愛語文這一學科。教師可以通過互動的方式來激勵學生感受教師的愛，從而激發學生學習語文的動力。

語文課堂中師生互動是很好的教學方式，可以是回答問題也可以是眼神互動交流。通過互動的方式監督學生在課上認真聽講。比如在學習四年級下冊《琥珀》這節課，鼓勵學生從文中探索琥珀的價值和作用產生的原因。在講課時眼神也多關注后進生，小學階段的學生只要老師一看他就能很快轉變態度，更好的聽講。當后進生回答問題不全面時，學生說“琥珀是經過千百年的自然變化才形成的，所以它是歷史的見證者。”老師繼續鼓勵學生“請用自己的語言具體描述一下琥珀的形成歷程”通過問題來增加師生互動。當課上一些后進生“開小差、交頭接耳、上課睡覺”等違反課堂紀律的現象要及時采取解決方式去教導學生，在讓學生對自己沒有反感的前提下進行教育。學生們會因為一個老師愛上一門學科，因為小學階段的學生情感色彩鮮明，而且很容易被抓住。通過師生互動有利于幫助學生提高學習興趣。

三、適時誘導，激勵學生

教師作為教育教學的主導者，具有教育和引導學生的義務。而且小學生高年級正處在小升初的階段，經過幾年小學的沉淀，小學生已經具備語文的基礎功底了，只需教師在學生的最近發展區內進行適當引導并且激勵贊美學生，提高學生的學習動機水平。

教師的激勵對學生來說就是勝利的果實，也是學生學習的動力，對于后進生更是堅持學習的“良藥”。比如在學習小學語文五年級下冊《月是故鄉明》這節課時，開頭作者說了“人人都愛自己故鄉的月亮”，在學生去探索人人都愛故鄉月亮的原因時，學生在學習過程中可能會遇到各種各樣的坎坷和曲折。如“有的學生找出了古詩、山、水、炕邊抬頭的一彎明月……”這些比較通俗的語言更能幫助學生去理解，通過口頭語“很好、很棒”等詞激勵學生繼續努力學習。還可以通過課下作業布置的方式讓學生體會月亮的寓意。再比如在學習“草船借箭”時，要求學生用自己的語言去概括整篇文章的具體內容，并且體會出這個四字成語的真正含義。然后教師舉出例子讓學生進行分析，明確諸葛亮的人物形象特點。在當下素質教育的大背景下，教師充分發揮引導作用，通過語言、行為、態度等多種方式來激勵學生取得進步，讓后進生也取得自己的成果。

結語：

教育教學效果不是一蹴而就的，需要有較長的時間。俗話說“十年樹木，百年樹人”。只有教師真心教育、用愛澆灌才能感化學生、激發學生進步成長。因此，本文從“及時關注、師生互動、適時誘導”三個角度出發，鼓勵后進生在學習上進步、在生活中成長、促進學生的全面發展。

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