新媒體時代高校新聞傳播實踐教學常見問題及應對策略分析

于震

摘要：在新發展格局的教育需求下，需要高效教學理論與實際相結合，新聞傳播的本意就是讓學生敢于說真話，在新聞采訪和新聞稿撰寫方面應該讓學生多加練習，只有讓學生更好體會新聞傳播環境，才能讓學生熟練完成新聞傳播的任務。由于新聞無處不在，信息化的時代需要新聞具有及時性和準確性，這不但是對學生專業性的考察，同時也是對學生個人道德品質的考察，由于新聞傳播具有強大的專業性，新聞傳播畢業的學生只能從事新聞行業，其特殊情況吸引了很多莘莘學子進行新聞類專業的報名，隨著報名人數陡然增加，對新聞專業類人才培養應該從理論教學上升到實踐教學，本文對新媒體時代高校新聞傳播實踐教學中遇到問題展開分析，提出合理化的建議，助力整個實踐教學過程更好推動新聞傳播事業發展。讓更多新聞傳播專業學子能夠在未來崗位更好的發光發熱。

關鍵詞：實踐教學;新聞傳播;新媒體時代

引言：

新聞傳播行業如今在信息時代的飛速發展下已經受到越來越多的重視，在過去人們能夠了解新聞的途徑往往很有局限性，只能根據報紙、電視機、廣播進行新聞的獲取，如果在固定時間段錯過了新聞瀏覽的時間，幾乎不可能進行回放，所以在過去一些不重要的新聞不存在滾動播放的情況，從某種意義上說讓人們對重要新聞了解過程中可能出現遺漏的情況。從高校畢業的新聞傳播專業學生往往只停留在理論知識的學習，無法滿足廣大新媒體公司需求，也不會有效提升工作效率，所以為了助力學生更好適應工作崗位，提升職業素質，新聞傳播教師應該轉變教學模式，將新聞傳播的主動性重新交給學生，讓學生在授課中能夠進行更加扎實的理論學習，同時能夠更多進行實踐聯系，做到實踐與理論的緊密結合。教師也應該不斷更新知識，積累和記錄適合教學優秀新聞話語，開拓學生思路同時引導學生能夠主動寫出更有深度和內涵的新聞語句。

一、新聞傳播專業實踐教學具有的特點

新聞傳播在最近三年時間內是一個異常火爆的專業，首先此專業可以和文職專業直接對口，同時也為一些播音藝術生提供成長和發展的土壤。而目前絕大多數高校對新聞傳播專業課程的教授停留在理論范圍內，只有部分高校對新聞傳播的授課處在實踐過程，只有更加了解新聞傳播專業實踐的特點才能重視新聞傳播專業的實踐教學發展。

新聞傳播專業實踐教學具有可操作性，如果在新聞傳播專業教學中，能夠合理利用傳播工具進行授課教學時能夠讓學生更好地了解操作設備的同時進行實際操作，在實踐中首先應該做的是對設備和整個規程的了解，這樣才能更加熱愛新聞傳播事業。

新聞傳播專業實踐教學可以鍛煉學生的文筆。在新聞傳播領域內，不但要學會各種設備的操作規程同時也應該提升學生的文筆水平，如今學生的空余時間都被網絡游戲和短視頻搶奪過去，缺少了獨立思考的空閑時間以及看書的時間，這從某種意義上不利于學生文筆水平提升，在實踐教學中就應該進行彌補學生課余學習的空缺，教師在實踐培養過程中可以列舉出一個新聞事件，讓學生能夠集思廣益，大膽將自己所感所想能夠分享出來，組織學生進行橫向和縱向屏蔽，好的新聞思路和新聞報道詞匯大家學習，對新聞要素掌握不夠重點的情況教師可以一起進行加強和提升，無論學生處在學習階段還是工作階段中，學生的文筆水平總是有需要提升的余地。

新聞傳播的實踐教學可以激發學生對新聞行業的探索，新聞傳播涵蓋了人文、科學學科的綜合專業，由于跨度較大，可以適合不同思維的人進行新聞傳播工作，往往一些學生在學習初期，由于理論的復雜性和抽象性就會失去學習的熱情和動力，如果進行實踐教學，帶領學生更多探索陌生領域和采訪新聞人物，就會輔助學生對理論了解的同時激發學生的學習熱情，學生投入新聞傳播事業往往需要一輩子時間，在未來工作的崗位中或許有平淡和坎坷，但是對待漫長的平淡和艱險坎坷的舉動往往就是學生在日常的新聞傳播實踐訓練中做的第一反應，但是在學校的學習階段應該提升所有學生從事新聞傳播工作的積極性和主動性，讓相互拼搏和相互比成績的學習氛圍一直能有效持續下去。

二、新聞傳播在實踐中存在的問題

1.實踐教學在教學體系中占比較低

在如今時代不斷增加發展腳步的頻率，從工業化社會已經邁向信息化新媒體社會，社會的發展是快速的，媒體的發展也會隨著社會的發展不斷完善自我發展方向和發展形態，如今在新媒體時代很多有效的新聞可以通過信息流的形式或短視頻的傳播模式進行展示，在新媒體的時代下要求新聞傳播專業從事者具有更強的職業嗅覺，同時能夠更好捕捉社會熱點，在更短的時間內能夠將更高效新聞推送出去不但是新媒體時代下對新聞傳播者的基礎要求，同時也是新聞傳播者的必要素養，新聞行業之間的競爭比較劇烈，新聞傳播教學中之所以實踐教學占比較少主要還是由于應試教育的影響，雖然我國已經大力推崇實踐教育，但是面對龐大優秀的人口，能夠實現考察人才更加公平的方式往往只有考試一種。由于選拔人才的方式相對固定，所以很多高校幾乎不會關注學生的實際操作能力，往往在最終一個理論成績，直接決定學生整個新聞傳播學科的成績，難免具有一些絕對性。多數高校對新聞傳播安排的課時數為48課時，但是供給實驗的課時數不超過8課時，并且課時是在理論講解結束基礎上，進行講解和錄制的，從某種意義上就會形成理論和實踐教學的不平衡，最終導致學生的學習熱情不斷衰減，達到最低值。

2.缺乏“雙師型”教師

“雙師型”教師就是多面手，“雙師型”教師通常是指在新聞傳播領域內既有掌握非常扎實的專業知識，又具有強大的實踐能力的教師，往往一些高校就是缺少實踐能力強的教師，教師實踐能力往往包括理論與實踐知識的融合程度和對學生實踐考察。由于很多教師在讀書過程中就已經被傳統的教學思維所束縛了，應該讓學生沖破底層思維進行更加深層次思考。多數高校以學生的學習成績作為評判新聞傳播教師水平的標準，從某種程度上說也是對教師發展的局限，高校老師縱然面對科研和教學的雙重壓力，教師應該自我釋放壓力，重視實踐和教學的雙重提高。

3.課程未與時俱進

伴隨社會的發展和全行業信息水平提高，中國儼然進入了新媒體時代，在新媒體的傳播速度下新聞行業的傳播和制作過程以及新聞傳播的運營模式都發生了天翻地覆的變化，而作為培養新聞傳播行業的新聞傳播課程和教材應該順應時代改變進行更改，但是實際上多數高校的新聞傳播專業依然順從20世紀末期的教學模式和課程標準的設定，傳統課程將傳播路徑進行區分，把傳播路徑單一化，缺乏有效融合，導致學生在面向未來專業化的融合媒體中缺乏經驗和學習能力不足，課程設置的與時俱進不但需要教育部門對新聞傳播的重視，高校方面和教師方面也要轉變思想，讓更加活躍的元素投入到新聞傳播課程上來。

4.實驗室建設滯后

實驗室的建設往往需要大量的資金，由于新聞傳播專業屬于人文社科類學科，一些高校對人文社科實驗室的投入相對較少，許多高校都沒有專業攝影實驗室和報社實驗室，即使是一些學校有這些實驗室但是這些實驗室多數比較獨立，沒有融合發展的平臺，無法滿足新媒體時代下新聞傳播實踐教學的需要，很多實驗室的設備已經多年沒有更新，滯后的建設導致學校對實驗室的建設和布局落后。

三、新媒體條件下新聞傳播專業實踐教學的創新

1.調整實踐教學比重

新媒體時代下對新聞傳播行業的要求，不但要專注培養理論專業型人才，同時也要專注實踐型人才的培養，高校應該對新聞傳播教學課程理論和實踐教學的授課時間重新分布，改變教師在傳統教學中只重視理論成績而忽視實踐成績的一貫做法，根據發展和社會需要，高校應該多于優秀的傳媒基地達成合作關系，讓更多高校學生能夠進行實地采訪實際探訪，助力提高學生整體實踐水平。

2.致力培養“雙師型”教師

提高學生的實踐性技能不但需要學生自我的鍛煉和學習，教師應對知識進行重構性總結，并且要提升實踐性知識，實踐性知識和理論性知識是并駕齊驅的，只有教師的綜合素質得到提高才能成為時代所需的“雙師型”。在“雙師型”形成進程上，形成老教師帶動新教師，新教師提出新思路借鑒的良好局面，高校和新聞傳播基地應該多交流，派遣優秀教師進行定期學習，不斷提高實踐能力。

3.優化課程教育體系

培養實踐人才的一個重要標準就是就是優化課程教育體系，高校在培養新聞傳播人才不但要重視對本專業學習，也可以開設相對應的編程和藝術設計工作，培養學生對多種工具的運用能力，讓更多學科能夠聚在一起融會貫通，優化整個教育體系，讓整個體系變得更加完善和成熟。

4.更新教學設備

教學設備是新聞傳播專業的基礎，高校應該協調好資金要素配比，教師教學設備應該進行更新化，優化多平臺和多領域設備整合，實現多媒體平臺和新聞行業之間的有效銜接。幫助新聞傳播專業學生提高專業實踐技能。

總結

新媒體時代下媒體不斷融合，促進新聞傳播行業穩定前行正是作為新聞傳播專業所肩負的重大使命，新聞傳播學科應該更加重視教學體系完善化為不斷培養實踐型人才做準備。

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