“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革

倪志紅

【摘? 要】在新課程改革的背景下，“翻轉課堂”的教學理念在小學英語的課堂上得到廣泛應用。由傳統英語教學的“先教后學”模式轉變為如今的“先學后教”，既拓展了學生的創新思維，又能使知識掌握更加容易，實現了小學生個性的全面發展。本文對小學階段英語教學中“翻轉課堂”理念的應用進行分析，對其課堂教學改革進行探索。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學英語;教學改革

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0082-02

The Reform of Primary School English Classroom Teaching under the Concept of "Flipped Classroom"

（Rongcheng Experimental Primary School， Shandong Province，China） NI Zhihong

【Abstract】Under the background of new curriculum reform， the teaching concept of "flipped classroom”has been widely applied in the primary school English class.The transformation from the traditional "teaching before learning" mode of traditional English teaching to today's "learning before teaching"，not only expands students' innovative thinking， but also makes it easier to master knowledge and realizes the overall development of pupils' personality.This paper analyzes the application of the concept of "flipped classroom" in English teaching in primary school stageand explores the reform of classroom teaching.

【Keywords】Flipped classroom; Primary English; Teaching reform

一、“翻轉課堂”理念概述

“翻轉課堂”教學理念提倡先學后教，是指以學生為主體，教師提前準備好錄制視頻、互聯網資源、PPT制作等教學資源，由學生在課前自主觀看、學習并總結知識，然后再由教師在課堂中圍繞自主學習遇到的問題展開討論，從問題入手，引導學生對知識的掌握與應用。翻轉課堂將學生的學習時間放在課前，教師在課堂教學中主要負責合作討論的組織與引導，并為學生在自主學習過程中遇到的重難點進行講解。這種教學理念有效提高了學生自主學習能力，并且節約了寶貴的課堂時間，提高了學生學習的效率。

二、培養“五項能力”為“翻轉課堂”提能增效

（一）注重學生的傾聽能力

從某種意義上講，傾聽是教育的原點，也是教育思想的原點。英語課堂的傾聽能力，是指學生分辨和理解話語的能力，即能聽懂并理解口語語言的含義。其能力分為三個層次：一是準確，即能準確接收聽的信息，確保所聽內容的完整和準確。二是專注，即不被外界信息和自身的因素所干擾，能在有限的課堂時間內盡可能保持傾聽。三是有選擇，即能從長段的傾聽內容中選擇自己所需要的內容進行重點傾聽。每節課前設計一次聽辨、聽傳、聽讀、聽問等有效活動對學生的傾聽能力進行訓練。

（二）關注學生的表達能力

表達也是一種互動對話的溝通能力，具體指小學生運用語言文字、圖形符號闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力，是所獲取知識在學生個體內化后的最直接呈現。每學期，筆者都會設計“創意島”鍛煉學生的表達能力。學期初教師就告訴學生每六人為一小組，在本學期要合作完成一個“創意島”作品，要選擇大的紙張，繪畫和表達的內容是每個模塊的主題話題。剛開始全組成員要共同想好“創意島”的名字的寓意和形狀。比如，外研版新標準英語4AM1的話題是“問路和指路”，可以先由組長畫出島上的建筑物，然后小組成員利用所學知識在課前交流。接著小組成員每學完一個主題，都由一名組員利用課余時間在島上畫出對應物品，大家在課堂上再參與討論，到學期末自然形成一幅完整的、富有孩童創意的圖畫。

（三）提升學生的審美能力

審美能力的培養是貫穿課堂始終的，利用英語本身獨特的韻律美、節奏美，學生通過單詞與句子的輕重音、升降調，繞口令、小韻文、短詩等感受英語的韻律美、節奏美。“翻轉課堂”理念下，課前一段段優美的韻文、歌曲、趣配音出現在班級群里，學生真切感受到英語學科的內涵美。

三、“翻轉課堂”理念下小學英語教學改革策略

（一）教學理念的改革

教育理念的改革，是提高小學英語教學質量的第一步。先進的教學理念有助于提高學生的學習效率。“翻轉課堂”理念適應新課程改革的要求，突出學生主體地位，鼓勵學生自主學習。在小學英語教學過程中，教師圍繞學生的學習需求、認知水平來對教學活動進行組織與安排，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生主體地位，培養學生自主學習、克服困難的能力。例如，在教apple、banana、pear等表示水果的單詞時，教師可通過組織學生參與課堂游戲的方法，讓學生各自扮演單詞和水果，再由學生將相對應的單詞與水果進行組合、配對。調動學生的學習積極性，使學生在歡快愉悅的課堂中掌握英語單詞，凸顯學生在教學過程中的主體地位。

（二）教學模式的改革

傳統的小學英語教學模式主要由教師口語教學與黑板板書構成，教學形式單一，教學過程無趣，師生、生生之間互動少，常用“教師問學生答的”模式，學生學習缺乏主動性。“翻轉課堂”先學后教的教學模式，使教學的場所不再局限于課堂，先進的多媒體、互聯網豐富了教學資源，情境式教學促進了師生、生生的溝通與交流，互動性更高。“翻轉課堂”理念的應用極大地激發了小學生對英語課程的學習興趣。例如，外研版新標準英語4A M10 Unit 1 “We have a big family dinner.”的教學，主題是春節，教師可通過制作有關春節的教學視頻，分享給學生進行課前自主預習，并將預習過程中遇到的疑惑反饋給教師，在課堂教學環節由教師針對課前的預習反饋組織學生進行小組討論，引導學生積極思考與探索，最后對學生的討論結果進行總結、糾正、解答。這樣的教學模式培養了學生自主學習能力、交流溝通能力與探索精神，不僅關注了語言知識和語言技能，而且使學生對中國傳統節日的主題意義有了更深的理解。

四、“翻轉課堂”理念下小學英語教學改革的具體措施

（一）課前自主學習

小學英語教師在正式授課前對本節課、本單元的重要單詞、句型進行整理，讓學生在課前的自主學習時除了教材，還有一份由教師精心準備的預習資料，其中包括視頻、音頻或者圖片等。讓學生在家利用電腦或者手機即可進行預習，熟悉教材知識，培養學生自學能力，提高課堂教學效率。

（二）課前引導

小學英語教師還要對學生進行合理的課前引導。利用各種豐富的教學輔助工具對學生進行科學引導，幫助學生熟悉即將學習的單詞與句型，教授正確的學習方法。科學合理的課前引導能使學生更快地了解課堂知識，在隨后的課堂教學中更有信心，更容易接受教學內容，對知識的掌握與應用也更加快速、簡單。

（三）現代化教學工具的應用

充分利用多媒體、計算機、電子白板等現代化教學工具。互聯網的飛速發展為現代化教學課堂提供了有力的技術支持。現代化教學工具的應用有利于創設更仿真的教學情境，激發學生的學習興趣，提高小學生對英語課教學內容的接受度，提高課堂教學效率。

（四）將游戲融入課堂

英語趣味小游戲的融入能使課堂氣氛更加歡快、愉悅、輕松。創設優良的課堂環境的同時，又培養了學生自主學習、主動探索的能力。有趣的英語游戲能抓住學生學習注意力的關鍵時間點，提高學生學習興趣，改變傳統一問一答、死記硬背的學習方法。

參考文獻：

[1]馬紅英.論“翻轉課堂”理念下的小學英語趣味課堂構建的意義[J].中國校外教育，2018（13）.

[2]趙夢茹.“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革[J].新一代：理論版，2020（01）.

（責任編輯? 李? 芳）