統編教材讀寫結合訓練內容分析

金鑫

讀寫結合，是將閱讀教學與寫作教學相互結合的一種教學方式，它能助力學生掌握語文知識，提升語用能力。基于此，筆者以統編教材為例，分享讀寫結合訓練的方法。

一、創新讀寫結合方式

在讀寫結合教學中，教師要注重培養學生的創造性表達能力，將培養學生的創造性表達能力作為教學目標之一，結合教材內容為學生設計讀寫結合訓練的有效方式。

其一，結合教材內容進行仿寫訓練。在閱讀教學中，教師充分利用教材，組織學生進行仿寫訓練，有利于開闊學生的思路，提高學生的表達能力。在讀寫結合訓練中，仿寫是一種比較簡單的訓練方式。統編教材中的課文，內容豐富，體裁多樣。在教學過程中，教師可以給學生布置仿寫任務。比如，教學《彩色的夢》這篇課文時，教師需要重點講解文章的寫作技巧，然后讓學生仿寫課文的某一段，具體描述自己想用彩筆畫什么。

其二，結合教材內容進行改寫訓練。在閱讀教學中，教師可以結合課文的內容，組織學生進行改寫訓練，提高學生的閱讀和寫作能力。統編教材中有很多具有較強故事性的課文，有的課文還具有較強的童話色彩。教師可以讓學生發揮各自的想象力，對這類課文進行改寫。比如，教學《牛郎織女》這篇課文時，教師可以讓學生發揮想象，同樣以牛郎織女為主人公構建新的故事情節，寫一個新的故事。無論是仿寫訓練還是改寫訓練，都能夠有效訓練學生的表達能力，提升學生的綜合素養。

二、合理設置訓練內容

在開展讀寫結合訓練的過程中，教師要將學生劃分成不同的年齡段，根據不同年齡段學生的發展需求以及認知水平，合理地設置讀寫結合訓練內容。

首先，低年級的學生，沒有太多的語言積累，生活經驗方面比較欠缺，認知水平相對較低，在學習中接觸到的知識相對比較簡單。因此，針對低年級的學生，教師設置的讀寫結合訓練內容，應該側重于詞句的訓練。比如，在教學《千人糕》這篇課文時，教師可以整理文中的好詞好句，讓學生先熟悉這些詞句，然后指導學生進行詞句的仿寫訓練。

其次，針對中年級的學生，教師設置讀寫結合訓練內容時，應該側重于段落的訓練。比如，在學習《走月亮》這篇課文之后，教師可以讓學生仿照第六自然段，寫一寫自己在月下看到的情景。

最后，針對高年級的學生，教師設置讀寫結合訓練內容時，要側重于對整篇文章的訓練。比如，在完成《松鼠》這篇課文的教學之后，教師可以讓學生結合課文的寫作手法，描寫自己熟悉的一種小動物。在這個過程中，學生要理解課文的內容，掌握寫作的方法，然后通過自己的仔細觀察及查找資料來完成讀寫結合訓練任務。

綜上所述，讀寫結合訓練有多種方式，教師要根據學生的發展需求合理地安排讀寫結合的訓練內容，使讀寫結合不拘泥于形式，全面提升學生讀寫結合的效果。