淺析如何在高職鋼琴教學中發(fā)展學生音樂專業(yè)素養(yǎng)

李思蓉

摘要：鋼琴教育是目前高職院校中十分重要的一門課程，能夠培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性人才。鋼琴課程是一門必須要修好的核心課程之一，當前社會的競爭壓力增大，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，掌握一項技能的人才已經(jīng)不再能適應(yīng)社會的基本需求，新時代的人才應(yīng)該具備更多能力。高職院校的學生必須掌握鋼琴的基本技巧，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，這樣才能更好地滿足社會的需求。基于此，本文將著重探討如何更好地在高職鋼琴教學中發(fā)展學生音樂專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職? 鋼琴教學? 音樂專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：J624.1? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）16-0136-03

在教育改革的背景下，針對人才培養(yǎng)方面，學校不僅應(yīng)當重視技藝的培養(yǎng)，更應(yīng)當注重學生各方面能力的發(fā)展。對于高職院校學生而言，雖然高職院校的學生學習的專業(yè)都以實用性為主，以便將來能夠更好地投入社會實踐，但學生的素質(zhì)和一些能力也十分重要。教師不僅應(yīng)當教會學生基本樂理、彈奏技巧等知識，更應(yīng)當在潛移默化的滲透中讓學生體會音樂的情感，提高學生的審美能力以及音樂專業(yè)素養(yǎng)。但高職院校的學生與普通大學的學生存在著能力側(cè)重點的不同，高職院校的教學模式也與普通大學不同，因此高職院校應(yīng)當結(jié)合學生特點，制定相應(yīng)的教學政策，更好地對學生進行鋼琴教學。

一、在高職鋼琴教學中發(fā)展學生音樂專業(yè)素養(yǎng)的重要性

（一）促進學生鋼琴技巧的提高

鋼琴是一種學習起來有些難度的樂器，有較廣的音域，在演奏技巧上也十分多變，因此鋼琴演奏者需要進行大量的學習和練習，才能掌握好鋼琴這一樂器。鋼琴的學習不僅包括基本樂理知識和演奏技巧，還包括對鋼琴曲譜的理解、對鋼琴作品的鑒賞分析，這些都屬于學生的音樂素養(yǎng)。有不少學生從來沒有接觸過音樂，沒有基礎(chǔ)，學習起鋼琴非常困難。而如果教師再不注重學生音樂專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，學生即便掌握了鋼琴的演奏技巧也只是在無感情地演奏，學生無法感受到鋼琴曲中傳達出的感情，那么彈出來的聲音也就沒有感情，學生也就算不上真正學會了鋼琴。音樂專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和鋼琴演奏技巧的提高是相輔相成的，當教師將音樂專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展融入到平時的鋼琴技巧教學中時，學生的音樂素養(yǎng)也能在這個過程中得到進一步的發(fā)展。同樣，當學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)得到提高后，學生的鋼琴演奏也會更加優(yōu)美和富有感情。

（二）提高學生的審美能力和音樂鑒賞能力

高職院校的學生將來要進入各行各業(yè)，審美能力和音樂鑒賞能力等綜合素質(zhì)在任何時候都能讓學生在就業(yè)時有更大的競爭優(yōu)勢。比如，對于那些將來要當鋼琴教師的學生來說，學生只有先提高自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)，學會如何欣賞和鑒賞音樂，才能在進行鋼琴教學時更好地將音樂之美傳遞出去。學生只有具備了音樂專業(yè)素養(yǎng)，才能真正體會音樂的內(nèi)核，獲得音樂中蘊含著的力量。另外，高職院校的學生學習的大都是實用性更強的知識，但為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，教師應(yīng)當重視其他各項綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，讓學生的音樂水平得到全面提高。

（三）凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)

鋼琴的演奏不只是機械地按鍵，而是一場心靈之旅。培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)能夠讓學生在不斷地練習中反復感悟音樂，感受音樂中蘊含的情感，體會音樂給自己心靈帶來的洗禮。學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)越高，對音樂的感悟也就更加深刻，用心去感受音樂才能從音樂中獲得更多啟迪。音樂具有無窮的力量，能夠平復人的心情、改善人的性格，而當鋼琴課程中的學生不再僅僅是學習鋼琴技巧，而是在發(fā)展音樂素養(yǎng)的過程中對音樂進行深入探索時，學生的性格會得到優(yōu)化，心靈也會更加純凈，更多的優(yōu)秀品質(zhì)也會得到發(fā)展。這不僅是鋼琴學習，對學生而言更是一生的精神財富，會在學生今后的人生中不斷給予學生力量，幫助學生成為一個更優(yōu)秀的人。

二、高職鋼琴教學中發(fā)展學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)中存在的問題

（一）教師沒有樹立起正確的觀念，對于音樂專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視

由于高職院校在培養(yǎng)人才方面與普通大學不同，高職院校主要是為社會各崗位提供實用性人才，因此高職院校的培養(yǎng)方案中大多只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。在鋼琴教學中也是如此，很多教師并沒有看到音樂專業(yè)素養(yǎng)對于學生全面發(fā)展的重要性，因此在教學中就只進行鋼琴演奏技巧的教學，忽視了對于音樂方面的理解。但如果學生只一味地學習理論知識，只機械化練習，而無法深入感悟音樂作品的情感，那么學生的鋼琴技巧也不會有更大的進步。教師應(yīng)當明確音樂專業(yè)素養(yǎng)與鋼琴彈奏技巧是相輔相成的，并且高職院校的學生中也不乏具備音樂天賦的學生，教師應(yīng)當充分發(fā)展學生的音樂天賦，讓鋼琴教學為學生帶來更多的好處，提高學生的各方面能力，將學生培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人才。

（二）教師沒有設(shè)計一個完善的教學體系

部分高職院校的教師并沒有建立一個科學完善的教學體系，沒有制定好學期末最終的教學目標，也沒有制定階段性的教學任務(wù)，這樣十分不利于鋼琴教學的開展。還有的教師沒有形成自己的一套科學的教學方法，學生課堂學習效率低下，教師也找不到其中的問題所在。還有些教師并不關(guān)注班上同學的個性特征及學習狀況。由于學生的音樂基礎(chǔ)存在差異，學生的各方面?zhèn)€性等也有所不同，教師應(yīng)當根據(jù)具體情況對自己的教學策略進行調(diào)整，如果不關(guān)注每個學生的狀況，教師就無法保證課堂的教學質(zhì)量，會導致學生之間的差距進一步拉大，不利于教學的進一步開展。

（三）教師在教學中忽視了對音樂作品內(nèi)涵的理解

大部分高職院校的教師認為高職院校的學生將來不會從事其他有關(guān)音樂的職業(yè)，也不會在音樂方面有很大的發(fā)展，因此對音樂知識的講解也不夠深入。這種錯誤的教學觀念使得高職院校的教師在鋼琴課程中只教給學生鋼琴彈奏技巧，對音樂作品的講解也僅僅是停留在強弱、快慢以及一些音樂符號上，學生無法真正理解一個音樂作品，也不能將其感情充沛地表現(xiàn)出來。對音樂作品內(nèi)涵以及作者情感的講解是鋼琴教學中不可缺少的一個內(nèi)容，但也是當前大多數(shù)高職鋼琴教師忽視的部分。

（四）學生本身的音樂專業(yè)素養(yǎng)較差

當前的小學中學教育極大程度上忽視了音樂方面的教學，小學的音樂啟蒙教師在教學時往往沒有比較合適的教學模式，而大部分中學早已經(jīng)取消了音樂課程的開展，因此大部分學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)在學校都無法得到很好地發(fā)展。學校沒有給予音樂課足夠的重視，招收音樂教師的門檻也越來越低，音樂教師本身的素質(zhì)就不高，在進行音樂教學時也無法教給學生真正的音樂方面的知識。這樣具備一定音樂素養(yǎng)的學生，音樂潛能得不到進一步發(fā)展，而那些從未接觸過音樂的學生也無法通過學校的音樂課程打開音樂世界的大門。很多高職院校的學生在音樂專業(yè)素養(yǎng)上參差不齊，平均水平不高，這就給教師的進一步教學增加了難度。

三、在高職鋼琴教學中發(fā)展學生音樂專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)科學的教學理念，將音樂專業(yè)素養(yǎng)的教學納入到教學目標中

首先教師應(yīng)當樹立起科學的教學觀念，正視音樂專業(yè)素養(yǎng)的教學，將音樂專業(yè)素養(yǎng)教學融入到教學目標之中。教師應(yīng)當首先設(shè)立教學目標，在鋼琴課程中不僅要教會學生一些鋼琴演奏知識，更要重視學生音樂專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)當合理規(guī)劃教學活動，將音樂專業(yè)素養(yǎng)的教學融入到日常的鋼琴教學活動中去，讓學生在長期的這種教學活動中逐漸發(fā)展起自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)。教師也應(yīng)當讓學生意識到音樂專業(yè)素養(yǎng)對發(fā)展學生各項能力的重要性，讓學生在課堂上能夠更加專注，在學習鋼琴技巧時也要認真理解教師對音樂內(nèi)涵的講解，要勤于思考，才能提高自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（二）制定符合教學目標的新的教學大綱

當教師的教學觀念更新后，教師制定的高職鋼琴教學的教學目標就不再只是熟練掌握鋼琴彈奏技巧，還加入了對音樂作品進行深入鑒賞并有所感悟，將自己對作品的感悟更加完整地在作品中表現(xiàn)出來。因此教師在制定教學大綱時，就不該只是讓學生彈奏音樂教材，還應(yīng)當讓學生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，或者教師還可以給學生查找與學生學習的鋼琴曲目相關(guān)的知識背景，讓學生進入一個更加完整立體的音樂世界。根據(jù)教師制定的新的教學大綱，教師可以為學生選定內(nèi)容更加豐富的教材。教師在選擇教材時應(yīng)當充分考慮到發(fā)展學生音樂專業(yè)素養(yǎng)的需求。合適的教材應(yīng)當具備對學生演奏技巧的訓練，同時具備當下符合學生興趣的內(nèi)容，在曲目類型上應(yīng)當盡可能多的設(shè)計，同時教材還應(yīng)當有一些讓學生進行的即興演奏練習。

（三）充分考慮學生個性及基礎(chǔ)的差異

高職院校的學生各方面都存在著差異，教師在進行教學時會面臨更大的難題。而要想實現(xiàn)更好的教學效果，教師在進行教學時就必須要考慮到每個學生各方面的差異。高職院校的學生在性格、學習能力等方面都有很大差異，甚至這種差異在音樂專業(yè)素養(yǎng)方面會更加明顯。有的學生從小就進行各種樂器的學習，而有的學生完全沒有接觸過音樂。還有因為學生家庭背景以及個人經(jīng)歷的不同，這些因素都會對學生的鋼琴學習以及音樂素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生影響，因此教師要充分考慮班上同學的差異性，與每一位同學進行溝通交流，制定不同的教學方案，力求讓每一位同學的音樂潛能都能得到最大程度的發(fā)揮。另外，教師在教學過程中難免會出現(xiàn)教學計劃與實際進度不符合的情況，教師應(yīng)當根據(jù)實際情況進行及時調(diào)整，逐步穩(wěn)定地提高學生的鋼琴水平以及音樂專業(yè)素養(yǎng)。教師對于學生培養(yǎng)計劃的設(shè)計應(yīng)當是過渡的、有階段性的，教師可以給學生制定一系列層層遞進的學習任務(wù)，讓學生完成一個任務(wù)后就進入下一個階段的學習，這樣就會在同學之間形成一種良性的競爭氛圍，學生為了不與優(yōu)秀的同學拉開很大差距，課下會更加努力地練習。另外教師還可以讓學生進行小組合作學習，將音樂基礎(chǔ)以及學習能力差不多的同學分成一個小組，讓小組內(nèi)部的成員進行互助，相互促進和提高，更好地發(fā)展學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（四）在教學進程中穿插伴奏練習

對于鋼琴學習而言，伴奏是一項十分重要的技能，也十分考驗學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，同樣在學習伴奏的過程中學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)也會得到鍛煉和發(fā)展，因此教師應(yīng)當在鋼琴教學的過程中插入伴奏教學。要讓學生學會即興伴奏不是幾節(jié)課就能完成的事情，教師應(yīng)當把伴奏的教學融入到平時的音樂教學中，讓學生平常在學習一個音樂作品時能夠有意識地研究其中的音型，研究節(jié)奏等音樂元素的規(guī)律，加深學生的感悟，讓學生更好地學會即興伴奏。學生在進行伴奏學習的同時，對一部作品也會理解更加深刻，音樂專業(yè)素養(yǎng)也會在這個過程中得到進一步發(fā)展。

（五）注重基礎(chǔ)能力的鞏固

音樂專業(yè)素養(yǎng)是對鋼琴演奏技巧的一種升華，是學生在鋼琴學習中更加高層次的學習，因此學生的基礎(chǔ)技巧必須扎實，只有有了更加扎實的基礎(chǔ)能力，學生才能對鋼琴、對音樂有更加深入的理解，才能更好地發(fā)展學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。教師在鞏固學生基礎(chǔ)能力的同時要注重教學的方式方法，如果一味地讓學生進行枯燥手法的彈奏和練習，學生就會對鋼琴演奏失去興趣，喪失學習的積極性和主動性，這樣非常不利于學生音樂專業(yè)素養(yǎng)的進一步提高。因此教師應(yīng)當營造一個良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠在鋼琴學習中獲得樂趣，學生才會真正愛上音樂，也才能更好地發(fā)展自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（六）設(shè)計相關(guān)的評價體系

教師不僅應(yīng)當將音樂專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展加入教學目標和教學計劃，還應(yīng)當制定相應(yīng)的評價體系。原本學生考核的內(nèi)容一般是某個音樂作品的演奏，教師考察的是學生彈奏的流暢程度以及音樂彈奏技巧，這樣的考核方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當前教學目標的需要。教師應(yīng)當讓學生發(fā)表對某個音樂作品的理解和看法，或讓學生說說自己最喜歡的古典音樂作曲家，這樣才能真正將音樂專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展融入到高職鋼琴教學之中。

四、結(jié)語

在高職鋼琴教學中，教師不僅應(yīng)當注重培養(yǎng)學生各方面的音樂技巧，更應(yīng)當注重發(fā)展學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。音樂是一個豐富多彩的世界，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)就是給了學生一把打開音樂世界大門的鑰匙，才能讓學生真正感受到音樂的魅力。因此教師應(yīng)當重視音樂專業(yè)素養(yǎng)的教學，設(shè)計更加合理的教學目標和教學計劃，將音樂素養(yǎng)的發(fā)展融入到日常的教學中去，并設(shè)計相關(guān)評價體系，讓學生在音樂的浸潤中成長為新一代的優(yōu)秀人才。

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