高職大學(xué)生系統(tǒng)家庭動力特征與學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系研究

朱麗芬 昆明冶金高等專科學(xué)校心理健康教育中心

家庭動力學(xué)是隨著對家庭治療的研究而發(fā)展起來的，西方國家早在20 世紀 50 年代左右就對家庭動力學(xué)進行了系統(tǒng)研究[1]。家庭是家庭成員相互作用的系統(tǒng)，家庭成員之間相互作用的心理、情感、行為方式以及家庭和外部環(huán)境交互作用的過程就形成了家庭動力學(xué)[2][3]。國外首先提出了家庭動力學(xué)的理論理論系統(tǒng)[4]，隨后發(fā)展的評估量表讓家庭動力學(xué)理論的得以量化評估。例如家庭評估問卷（Family Assessment Measure）（FAM）從三個因子：家庭系統(tǒng)動力、多重關(guān)系和個人功能測評家庭功能[5]；家庭環(huán)境量表（The Family Environment Scale）（FES）廣 泛使用于西方國家對家庭環(huán)境的測評中，這個量表包含了90個是非題，從三個維度來評估家庭環(huán)境：關(guān)系維度、個人成長維度，系統(tǒng)維持維度。有研究已經(jīng)證實，家庭沖突、父母侵擾和心理聯(lián)系是心理成熟度的顯著預(yù)測因子，與心理適應(yīng)有交互或者獨立地影響[6]；家庭情緒環(huán)境與同一性控制過程驅(qū)動職業(yè)選擇[7]。也有研究發(fā)現(xiàn)美籍華人比歐美人出現(xiàn)更多的家庭沖突，家庭動力中內(nèi)聚力和表現(xiàn)力較差，隨著文化適應(yīng)水平的提高，凝聚力有所增加，揭示了家庭凝聚力對文化適應(yīng)的顯著影響[8]。

中國對家庭動力學(xué)應(yīng)用性研究起步較晚?！跋到y(tǒng)家庭動力學(xué)自評量表”是許秀峰和楊建中編制的國內(nèi)的第一個本土化的量表。最初這個量表主要用于一些有精神疾患的病例當中，現(xiàn)在已廣泛使用于正常人群，例如青少年、中小學(xué)和大學(xué)生群體。高職學(xué)生學(xué)校適應(yīng)是高職學(xué)生在大專生活階段能夠基本達到學(xué)校的教育目標，完成學(xué)業(yè)，完善自我，和他人建立和諧關(guān)系，并形成穩(wěn)定的人生觀、價值觀的過程。我國對高職學(xué)生家庭動力特征對其學(xué)校適應(yīng)性的影響的研究幾乎沒有，而高職學(xué)生現(xiàn)在幾乎已經(jīng)占據(jù)大學(xué)生人數(shù)的一半。所以這個群體不容忽視。國內(nèi)有研究顯示家庭功能越好的大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)水平越高[9][10]；國外 Shek DT研究發(fā)現(xiàn)，父母養(yǎng)育方式、家庭功能以及親子沖突是影響中國中學(xué)生適應(yīng)能力的主要因素[11]。目前，我國高職教育已經(jīng)取得較大的發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，但是針對高職生家庭動力及其適應(yīng)性關(guān)系的研究甚為少見，幾乎沒有得到關(guān)注。本文對中國云南省5所高校1550名大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性和家庭動力學(xué)特征進行調(diào)查，以探討家庭動力特征對高職大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的影響，以補充對這一群體在這一方面的關(guān)注，希望能夠為今后開展相關(guān)工作提供參考，引導(dǎo)高職大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)社會。

一、對象與方法

1.對象

采取分層、典型和隨機抽樣的原則，抽取云南省5所高職院校在校生1550人。經(jīng)過統(tǒng)計整理，保留了1500份有效問卷。男生有710名，占47.3%，女生790名，占52.7%。

2.工具

（1）采用盧謝峰編制的大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)量表，包括7個緯度：學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境的總體認同、身心癥狀表現(xiàn)。量表a系數(shù)為0.8978，分半信度為0.8799[12]。（2）采用許秀峰和楊建編制的系統(tǒng)家庭動力學(xué)自評量表，共29個條目，4個因子：家庭氣氛、個性化和系統(tǒng)邏輯和疾病觀念。該量表的4個緯度的重測相關(guān)信度系數(shù)在0.7414—0.9272之間，總分的重測相關(guān)系數(shù)為0.8850。整個問卷的a系數(shù)為0.8107，4個緯度的a值在0.6710—0.8865之間[12]。

3.統(tǒng)計方法

采用SPSS20.0軟件進行方差分析、相關(guān)分析和多元逐步回歸等結(jié)果分析。

二、結(jié)果

1.高職大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況

表1研究結(jié)果顯示高職學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況處于中等水平，男生的學(xué)校適應(yīng)性在角色適應(yīng)（F=23.461）、職業(yè)選擇適應(yīng)（F=30.445）和身體癥狀表現(xiàn)（F=77.017）三個因子上好于女生，達到顯著差異。

2.高職大學(xué)生系統(tǒng)家庭動力特征及男女差異比較

由表2可知，高職大學(xué)生系統(tǒng)家庭動力各因子得分在2.5476—3.3629之間，在理論中值3附近，可見高職學(xué)生四個維度的家庭動力特征兩極分化并不明顯。即家庭成員既不傾向于用“非此即彼”的邏輯思維看待問題，也不傾向于用“既……又……”的邏輯思維看待問題，而是兩者兼而有之；家庭成員之間情感和行為的分化程度也居于中間，既有一定的獨立自主，又保持一定的依賴性和控制性；家庭氣氛既有敵對、沉悶的時候又有輕松愉快、和諧開放的時候，并不以其中一種氣氛為主導(dǎo)；家庭成員關(guān)于疾病過程的自我責(zé)任的看法既將患病及疾病康復(fù)與本人的責(zé)任和主觀努力聯(lián)系在一起，也將患病及疾病康復(fù)與客觀條件聯(lián)系在一起。男女生只在系統(tǒng)家庭邏輯（F=4.510，p<0.05）上有顯著差異，女生更傾向于用“既……又……”的邏輯思維看待問題。

表2 高職學(xué)生系統(tǒng)家庭動力自評量表各因子得分狀況及男女差異比較

3.高職學(xué)生系統(tǒng)家庭動力特征與其學(xué)校適應(yīng)性之間的相關(guān)性

由表3可知，大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性在各因子上和家庭系統(tǒng)邏輯呈顯著正相關(guān)（P<0.05），而個性化、家庭氣氛、疾病觀念與大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)各因子呈低度負相關(guān)，除生活自理適應(yīng)性與疾病觀念的相關(guān)不顯著以外，其他因子間的相關(guān)都達到了顯著性。

表3 高職學(xué)生系統(tǒng)家庭動力特征與其學(xué)校適應(yīng)性之間的相關(guān)

4.系統(tǒng)家庭動力對大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的回歸分析

以家庭動力特征各因子得分作為自變量，以大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)各因子為因變量進行回歸分析，在a=0.05水準上，除家庭氣氛、疾病觀念沒有進入生活自理適應(yīng)的方程中，個性化沒有進入環(huán)境總體認同的方程中以外，系統(tǒng)家庭動力學(xué)自評量表中的四個因子均進入了學(xué)校適應(yīng)性各個因子的方程中。結(jié)果見表4。

表4 回歸結(jié)果

三、討論

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南高職大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況屬處于一般水平，男生適應(yīng)能力稍好，高職女生出現(xiàn)更多的身體癥狀。這可能是由于高職男生動手操作能力更好，而高職院校和招聘企業(yè)也十分重視學(xué)生的動手操作能力。在高職學(xué)生的社團活動、實習(xí)實訓(xùn)過程中也顯示出大部分男生的主動意識和動手能力明顯好于女生。另外，來我校心理健康教育中心的咨詢案例也顯示，女生多于男生，一部分大三女生在就業(yè)、擇業(yè)過程中，由于高職男生顯示出更多的就業(yè)機會，使不少女生出現(xiàn)就業(yè)擇業(yè)心理問題，例如自卑、焦慮、抑郁等負面情緒，以及頭痛和失眠等身體癥狀，從而促使她們尋求心理咨詢與幫助。

本次研究結(jié)果表明高職大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性在各因子上和家庭系統(tǒng)邏輯呈顯著正相關(guān)，證明家庭是大學(xué)生健全個人生理及心理的發(fā)展，傳遞價值觀，提供角色認同及社會化學(xué)習(xí)的重要影響因素[13]。梁凌燕等的研究也發(fā)現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)孩子的家庭通常習(xí)慣于一些穩(wěn)定不變的、僵化的互動模式[14]，所以家庭成員在進行價值判斷時越多元化、越寬容就越能幫助大學(xué)生提高其人際適應(yīng)能力。本研究還顯示個性化、家庭氣氛、疾病觀念與高職大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)各因子呈負相關(guān)。說明在這種家庭氣氛沉悶敵對中成長的孩子會出現(xiàn)更多的適應(yīng)問題?；貧w分析的結(jié)果也顯示家庭系統(tǒng)邏輯對學(xué)校適應(yīng)有正向的預(yù)測作用而且回歸系數(shù)最大，說明家庭動力因素中家庭系統(tǒng)邏輯是影響學(xué)校適應(yīng)性的重要因素。所以創(chuàng)設(shè)輕松愉快、平等明主的家庭氣氛，良好的親子溝通，能夠促使青少年的適應(yīng)能力，推進青少年個體化的進程。所以，提高高職大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性，可以從促進家庭成員之間的良好互動模式著手，改善其家庭功能或家庭關(guān)系，并建立開放式溝通，激發(fā)家庭創(chuàng)造精神。