鄉(xiāng)村振興視角下新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)研究

張玉文

摘要：隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村勞動(dòng)力老齡化越發(fā)嚴(yán)重，這在一定程度上制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展步伐，通過(guò)使用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)工作，以此來(lái)鞏固農(nóng)業(yè)的發(fā)展地位。基于此，本文認(rèn)真分析了當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)的存在問(wèn)題，并從鄉(xiāng)村振興的角度下出發(fā)，培養(yǎng)提高新型農(nóng)民專業(yè)技能的有效策略，為農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民;鄉(xiāng)村振興;農(nóng)民培訓(xùn)

1 ?新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.1 ?投入經(jīng)費(fèi)不足，教育質(zhì)量有待提高

目前，很多教育經(jīng)費(fèi)還趨向于本科教育，對(duì)職業(yè)教育的支持力度相對(duì)較小。有數(shù)據(jù)顯示，雖然近幾年我們國(guó)家對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入逐漸增加，但是職業(yè)教育的總投入經(jīng)費(fèi)卻逐漸下降。而一些和農(nóng)業(yè)有關(guān)的職業(yè)學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)的限制，而導(dǎo)致一些實(shí)踐教學(xué)設(shè)備老舊，從而無(wú)法滿足學(xué)生的操作要求，并在一定程度上降低了學(xué)生的操作質(zhì)量。

1.2 ?實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，專業(yè)設(shè)置不合理

目前，一大部分職業(yè)院校的教師都是具有高學(xué)歷以及扎實(shí)的知識(shí)理論，這類教師所共有的素質(zhì)特點(diǎn)就是對(duì)涉農(nóng)理論知識(shí)的理解程度高，而在實(shí)際操作上卻缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這主要是由于高校學(xué)習(xí)以理論為主，而這些教師在畢業(yè)后成為職業(yè)院校的培訓(xùn)老師，并將自身的理論知識(shí)傳遞給學(xué)員，但是這類教師卻不能精確指導(dǎo)田間操作。因此，近些年涉農(nóng)學(xué)生在畢業(yè)之后，總感覺所學(xué)知識(shí)以及參加培訓(xùn)課程對(duì)實(shí)踐操作沒有效果。

1.3 ?就業(yè)存在局限性，涉農(nóng)專業(yè)生源不足

從當(dāng)前的就業(yè)崗位分析，主要有國(guó)企和事業(yè)單位，另外還有一些外企或私營(yíng)企業(yè)。根據(jù)每個(gè)人就業(yè)情況的不同，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇具有長(zhǎng)期發(fā)展的單位就業(yè)，那么這些單位的從業(yè)人員都具有普通高等教育學(xué)歷。但是社會(huì)還將職業(yè)教育的去留停留在底薪加苦力的過(guò)程中，從而降低了學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度，而對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的職業(yè)教育認(rèn)同度更低，這也在一定程度上影響了職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)生源等問(wèn)題。

2 ?新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象類型分析

根據(jù)近些年農(nóng)民培訓(xùn)資料進(jìn)行分析，當(dāng)前農(nóng)業(yè)勞動(dòng)機(jī)械化程度較低，主要是農(nóng)村勞動(dòng)力偏向老齡化所致，從而導(dǎo)致年輕農(nóng)民數(shù)量減少，并在一定程度上降低了高端機(jī)械的使用率，使農(nóng)村出現(xiàn)勞動(dòng)產(chǎn)出少、留守人員收入少等現(xiàn)象。因此，國(guó)家將青年返鄉(xiāng)、初高中以及大學(xué)畢業(yè)生，列為新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)對(duì)象。培訓(xùn)過(guò)程中，以培養(yǎng)種田能手為目的，并在政府的支持下，帶動(dòng)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)者振興鄉(xiāng)村，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村快速發(fā)展的目標(biāo)。新型職業(yè)農(nóng)民和傳統(tǒng)農(nóng)民不同，新型職業(yè)農(nóng)民不僅具有較高的經(jīng)營(yíng)素質(zhì)，還具備相應(yīng)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)其教育程度的不同，將新型職業(yè)農(nóng)民分為返鄉(xiāng)人員、中等教育農(nóng)民以及專業(yè)大戶等等。

2.1 ?返鄉(xiāng)人員分析

在外打工的返鄉(xiāng)人員主要包括，第一，在外求學(xué)并具有高等教育學(xué)歷的大學(xué)生;第二，有過(guò)務(wù)工經(jīng)歷的農(nóng)民工。后者是由于城市經(jīng)濟(jì)水平高，在外積累一定財(cái)富后返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。而前者是對(duì)鄉(xiāng)村有著特殊感情，并在外學(xué)習(xí)后選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。兩者在學(xué)習(xí)能力上有著不同的差異，一般情況下，有過(guò)務(wù)農(nóng)經(jīng)歷的農(nóng)民，其文化水平要低于大學(xué)生，而實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)比大學(xué)生高。

2.2 ?中等教育農(nóng)民

完成中等教育的農(nóng)民，不僅具有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還具有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較為熟悉。但是由于中等教育農(nóng)民的重心是基礎(chǔ)教育，此類人對(duì)涉農(nóng)知識(shí)了解程度較淺，并且不具備相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)理念。那么在培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 ?專業(yè)大戶分析

近些年，國(guó)家加大了對(duì)糧食的補(bǔ)貼力度，雖然一部分人轉(zhuǎn)行非農(nóng)業(yè)，但是農(nóng)村還是存在一部分養(yǎng)殖以及種植人員，隨著政府支持力度的增大，種植人員的種植數(shù)量也逐年增多。此外，專業(yè)大戶要比農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的教育水平高，其農(nóng)業(yè)技能也要高于從業(yè)人員，并在前期積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)耕過(guò)程中要比其他從業(yè)人員更具優(yōu)勢(shì)。

3 ?鄉(xiāng)村振興背景下新職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)措施

3.1 ?優(yōu)化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置

良好的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置是保障學(xué)員畢業(yè)后順利就業(yè)的重要因素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。目前農(nóng)村缺乏相對(duì)專業(yè)的職業(yè)農(nóng)民，因此，在進(jìn)行培訓(xùn)工作前，應(yīng)做好調(diào)研工作，了解農(nóng)村當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況，再根據(jù)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的職業(yè)人員。

3.2 ?探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式

產(chǎn)學(xué)研的新型教學(xué)模式可在一定程度上帶動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的目的。這種教學(xué)模式，不僅取得了資金的支持，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，涉農(nóng)培訓(xùn)應(yīng)充分結(jié)合院校的相關(guān)經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，從而提高產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合效率，以優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)模式為主。

3.3 ?培養(yǎng)專業(yè)且高素質(zhì)的職業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

目前，涉農(nóng)專業(yè)的教師數(shù)量正逐漸減少，教師老齡化以及實(shí)踐能力弱等問(wèn)題將嚴(yán)重影響新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)效率，因此，優(yōu)化師資隊(duì)伍是保障學(xué)生專業(yè)能力的根本條件。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，在具備農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，提高學(xué)生的田間操作手段，進(jìn)一步提升學(xué)生日后的實(shí)踐能力。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)工作是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的根本因素。在此過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真分析新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的諸多問(wèn)題，并根據(jù)這些列問(wèn)題采取相應(yīng)的解決策略，以提高新型職業(yè)農(nóng)民的專業(yè)技能為目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊伶俐.鄉(xiāng)村振興視角下新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2020（1）：162-163.