以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略研究

【摘要】英語作為一門語言學科，在教學中，教師要注重對學生英語語言能力的培養，因為英語語言能力在學生自如運用英語的過程中起著重要作用。在聽說讀寫等英語語言能力中，閱讀和寫作能力是考查學生書面表達能力的重要環節，考試也以考查學生英語書面表達能力為主。在初中階段，由于學生面臨中考，因此對于英語書面表達能力的提高也非常重視。在初中英語教學中，英語寫作是對英語基礎知識的綜合運用，考查的是學生的英語語言綜合能力。教師在教學過程中非常注重對學生英語寫作能力的培養，嘗試以多種途徑加強這種能力。其中，建立在閱讀文本基礎上的初中英語寫作教學是一種有效的教學途徑，可以作為經驗加以推廣。

【關鍵詞】閱讀文本;初中英語;寫作教學;策略研究

【作者簡介】馬杰，宿遷市宿豫區丁嘴初級中學。

初中英語教學過程中，教師更多關注的是學生單詞量的擴充、語法基礎知識的夯實、閱讀理解和完形填空等客觀題的練習，因為這些方面占據了英語試卷的大部分，也是考查學生英語能力的主要方面。由于教師的精力主要投入到以上方面，對于學生的英語寫作能力有所忽視，因此在教學過程中，教師對于學生英語寫作能力的培養力度有所欠缺，也沒有找到合適的路徑和方法有效提高學生的英語寫作能力。在教學實踐中，教師要訓練學生進行文本閱讀，在此基礎上增加學生英語知識的儲備，從而達到英語知識的有效輸出，為英語寫作打下堅實基礎。這一模式的探索能夠有效提高學生英語寫作的能力和水平，推動學生英語學習的全面發展。

一、初中英語教學現狀

1.教師偏重于英語基礎知識的訓練。英語教學要實現的應該是學生在英語方面全面能力的培養和提高，即既要注重學生的聽說能力，又要注重其讀寫能力。而在實際的初中英語教學中，教師為了提高學生的英語成績，主要抓的是對學生英語基礎知識的訓練，對于學生聽說和寫作能力的訓練相對較少。這對于全面提高學生的英語能力是不利的，學生表面上掌握了扎實的英語基礎知識，卷面分數很可觀，但實際上英語能力并未得到提高，在未來的英語綜合應用中還是會顯出短板，這也十分不利于學生的全面發展。

2.學生刷題現象嚴重。在初中英語教學和學習中，學生為了提高英語成績，會通過增加練習量的方式來學習英語，在理解和掌握了英語基礎知識后，學生往往會在課后做大量的英語習題來鞏固英語基礎知識。這種英語習題以選擇題等客觀題為主，習題中也有寫作練習等主觀試題，但是學生為了節省時間，也為了把主要的得分點——基礎知識部分掌握得更牢固，往往繞過寫作練習等主觀題，只做客觀題。這種單純刷題的練習方式會禁錮學生的思維，讓學生只是機械地進行知識的重復，而沒有思考和創新。

3.教師和學生對寫作訓練的認識不到位。在一些初中學校，教師和學生只關注英語基礎知識的學習和訓練，對于英語寫作訓練的認識不到位，認為英語寫作訓練在英語學科考查中所占分值比重不大，不如把有限的精力投入到占比大的英語基礎知識訓練中。這種學習導向導致學生在英語寫作訓練方面投入的時間和精力都較少，阻礙了學生英語寫作能力的提高，十分不利于學生英語思維的深度發展和英語綜合能力的提高。

二、文本閱讀對英語寫作教學的促進作用

1.文本閱讀能夠為寫作教學提供素材。英語寫作需要足夠的單詞量做支撐，同時也需要有足夠的寫作素材來為英語作文增光添彩。在初中英語教學中，學生在英語方面的訓練以基礎知識為主，注重單詞識記和語法訓練，英文素材的積累比較有限。為了使學生在進行英語寫作時有話可說、有事可寫，就要在平時的學習中注重加強寫作素材的積累。英語文本閱讀是一個很好的積累英語寫作素材的途徑，在英語文本閱讀中，學生能夠通過文本內容積累一定的單詞量，也能夠積累一定的固定句式，還能夠通曉一些英語的固定用法，這些都會為學生更好地進行英文寫作提供足夠的素材，讓學生的英語作文看起來更加豐滿、有內容。

2.文本閱讀能夠為學生寫作打開思路。在進行初中英語寫作教學時，寫作思路非常重要，沒有好的寫作思路，就寫不出出彩的英語文章。寫作思路的建立和培養需要學生多閱讀、多見識，多讀名家名篇，從中吸取精華，借鑒經典作品的寫作思路進行英文寫作。讓學生多進行文本閱讀，在文本閱讀中熟悉英語文章的寫作思路，找到語感，在熟讀的過程中形成對寫作思路更深入的理解，從而運用到自己的英文寫作中，這種方法建立起的寫作思路經得起推敲，也能使學生快速掌握寫好英語文章的方法。

3.文本閱讀能夠提高英語寫作的準確性。在英語寫作教學中，讓學生寫好英語作文的前提是學生所寫的內容必須是準確的，通篇單詞錯誤、語法誤用、固定用法錯用等，會使英語文章大打折扣。這種準確性的培養需要平時通過大量的文本閱讀來實現。在文本閱讀中，學生吸收的都是準確的單詞和語法知識，長期形成的文本閱讀習慣會使學生夯實單詞和語法的準確用法，讓學生具備辨析單詞和語法錯誤的能力，從而在自己的英語寫作中注意規避這些錯誤，達到英語寫作的準確和通順。

三、英語寫作教學以文本閱讀為基礎的策略分析

1.在文本閱讀中發現經典素材并熟讀成誦。在英語文本閱讀過程中，會有很多固定用法、經典句式和英語俗語等素材，這些經典的素材在學生英語寫作中會起到非常重要的作用。因此教師在進行英語寫作教學時，要注重引導學生在進行文本閱讀時積累其中的固定用法、經典句式和英語俗語，學生自己可能不能全面發現這些經典素材，教師要在教學過程中帶領學生進行文本閱讀，在文本閱讀中啟發和引導學生發現文本中可借鑒的精華，并讓學生做出標記，進行相關積累。為了鞏固學生的文本積累，教師可以定期在班級里舉行文本積累比拼活動或展示活動，讓學生將平時在文本閱讀中積累的經典素材加以展示和交流，對積累得多、積累得好的學生給予獎勵，激勵學生在文本閱讀中善于發現素材、鑒別素材、積累素材、背誦素材并靈活運用素材。對于素材的熟讀成誦也很關鍵，因為只有多遍誦讀，才能在腦海中形成深刻記憶，從而內化成自己的知識，在英語寫作中才能夠信手拈來，為其所用。在對平時所積累的素材進行運用的過程中，還要引導學生恰當運用素材，不能直接照搬照抄或錯用素材，要對素材進行靈活處理后變成自己的東西加以運用，這樣的活學活用才能使寫出的英語文章更充實、更飽滿、更地道。

2.教師要引導學生對閱讀文本進行深入剖析。要想知道一篇文章好在哪里、妙在何處，就要深入剖析文章的結構、寫作思路、所要表達的思想感情等。在初中英語寫作教學中，為了讓文本閱讀對學生寫作能力的提高切實發揮作用，教師要善于引導學生對所閱讀的文本進行深入剖析，讓其在剖析過程中體悟文章的寫作思路、寫作手法和表達方式。這種對文章進行深入剖析的教學會增強學生對英語作文的整體謀劃能力和具體寫作能力，這些能力對于學生寫好英語作文也至關重要。在初中英語寫作教學中，教師要重視文本閱讀對于寫作教學的推動作用，在引導學生進行文本閱讀時，先分析文章的結構，通過對文章結構的分析能夠窺見作者的寫作思路，寫作思路的借鑒對于學生寫好英語作文是非常關鍵的一步。另外，教師還要引導學生學習文本中的寫作手法，讓學生了解為什么作者要采用這樣的寫作手法，是要表達什么樣的思想感情，對彰顯文章主題起什么作用等。對文章表達方式的分析也非常必要，作者可以運用多種表達方式來體現文章主旨，表達思想感情，學生在學習中可以借鑒這些表達方式用在自己的英語文章中，讓多樣的表達方式提高英語作文的水平，成為英語作文的行家里手。這些對文本的深入剖析過程能讓學生知道一篇經典文章的產生過程，從而運用到自己的英文寫作中，提升英語寫作水平。

3.通過文本閱讀開闊學生視野。在英語文本閱讀中，學生可以接觸到各種類型的文章，而不同的文章又包含不同領域的知識，學生在閱讀這些文章時，同時獲取了不同領域的相關知識，開闊了視野，增長了見識。這種信息的獲得對于學生的英語寫作會有很大幫助，因為一篇文章的好壞不僅要看作者運用的寫作方法是否巧妙，還要看文章中所包含的信息點和知識面是否廣泛，如果只有準確的表達，而沒有廣泛的信息量，文章就顯得單調，水平自然不高。因此，通過文本閱讀開闊學生視野，讓學生在文本閱讀中獲取更廣闊領域的知識，會讓學生在進行英語寫作時有話可說，游刃有余，寫出精彩的英語文章。教師在引導學生進行文本閱讀時，要幫助學生選取包含多個領域的文章，讓學生盡可能多地接觸廣泛的知識領域，拓展知識面。同時，在選取文章時，要結合學生的年齡特點，選取他們感興趣的具有時代氣息和前沿知識背景的文章，讓其接收最新鮮的資訊，為其作文寫作提供高質量的素材。學生的視野開闊了，自然就文思如泉涌，能夠寫出令人滿意的英語作文，提升英語寫作能力和水平。

四、結語

在初中英語寫作教學中，教師要善于抓住學生學習特點和規律，在文本閱讀的基礎上促進初中英語寫作教學。因為讀和寫是相互聯系、相互促進的，以讀促寫是語言教學最常用也最有效的方式，因此教師要充分認識到文本閱讀在英語寫作教學中的促進作用，利用多種教學方式，在文本閱讀中督促學生熟讀成誦，引導學生對文本進行深入剖析，并利用多樣的文本閱讀來開拓學生的視野，讓學生在文本閱讀的熏陶下快速提升英語寫作能力。在進行文本閱讀時，教師要注意選取適合學生閱讀的文本，盡量選擇具有正能量的、經典的文本素材，讓學生取法乎上，在這些高質量文本素材的指引下學習更多的英語知識，并運用到英語寫作中，讓學生寫出的英語文章具有國際視野和大家風范，提升學生的英語寫作能力，助力初中英語教學的全面發展。

參考文獻：

[1]張玉玲.以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析[J].寫作（中旬），2016（12）：69.

[2]吳澤恩.農村初中英語基于教材的“以讀促寫”教學策略之我見[J].赤子，2019（16）：228.

[3]朱小花.以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析[J].人文之友，2019（5）：204.

[4]鄭山霞.以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析[J].小品文選刊：下，2019（9）：1.

[5]陳玲.以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019（34）：86.

[6]楊麗梅.閱讀寫作結合教學在初中英語作文教學中的運用策略研究[J].科普童話，2020（3）：84-85.