試論初中英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

【摘要】根據(jù)新課改的實(shí)施，英語作為國際上通用的語言，在與西方國家的交流中少不了交際人才的作用。因此，初中老師要在初中階段的學(xué)習(xí)中為學(xué)生加深跨文化交流的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)去了解西方的知識(shí)文化，不斷加強(qiáng)學(xué)生對跨文化交際的理念。但什么是跨文化交際意識(shí)呢？就是在與不同背景下的人交往中，根據(jù)他國文化和本國文化的差異，來調(diào)整自己的語言描述和對語言的理解性。語言是文化的承載，而文化又是語言的傳承，語言和文化本身就是不可分的，下面我們對于如何去培養(yǎng)初中學(xué)生的英語跨文化交際能力來進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;跨文化交際能力;英語培養(yǎng)

【作者簡介】萬娟娟，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校。

一、培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際的重要性

現(xiàn)在跨境文化的交流上存在很多的差異，各國之間因?yàn)槲幕⒄Z言、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史軌跡、人文發(fā)展、諸多禁忌等各方面的反差，使得在交流中出現(xiàn)很多的問題，而其中最明顯也是最基礎(chǔ)的障礙便是語言上的障礙。很大一部分情況就是在交際中會(huì)出現(xiàn)，對方聽不懂自己想表達(dá)的意思而自己也不能很好地理解對方所想表達(dá)的意思。一旦理解錯(cuò)誤對方想表明的意思肯可能就會(huì)導(dǎo)致交際的失敗，出現(xiàn)這種情況的主要原因的還是交流雙方的翻譯者在語言能力上的不足，再或者是對語言不敏感。此外，因?yàn)楦鲊g的文化不同，也導(dǎo)致各國在禮儀表達(dá)上出現(xiàn)不同，例如西方國家大多都是親吻禮，而在我國基本上就是擁抱、握手來表達(dá)，有的國家豎起大拇指表示對對方的貶低，但是這在我國就是一種贊揚(yáng)的表現(xiàn)。還有在餐桌禮儀方面，在我國進(jìn)行交流時(shí)大多都會(huì)選擇請對方吃飯，而且在吃飯前會(huì)禮貌地說一句：“如果有準(zhǔn)備不周的地方，還請諒解。”這對于大部分的外國人是不太理解的。以上種種跡象都是在提醒我們和西方國家之間的文化差異，如果我們對文化滲透度不高很容易就會(huì)陷入語言交流障礙的泥潭中去。所以隨著時(shí)代的變遷這就使得要在中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中重視跨文化交際思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解各國間的不同，勾起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在有意思的堂課上去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)中西方之間的文化差異，豐富初中英語課堂。

二、影響跨文化交際的原因

1.老師在跨境文化教育上的不足。很多初中的英語老師沒有受到過對跨文化交際能力的培訓(xùn)，所以無法對學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近百分之七十的英語老師沒有接受有關(guān)的培訓(xùn)通知，只能根據(jù)教育部的要求憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。使得老師們在對于文化上的知識(shí)時(shí)就是一帶而過，不會(huì)去進(jìn)行知識(shí)上的拓展;因?yàn)槔蠋煴旧硪矝]有受過什么培訓(xùn)課程，不能保證教導(dǎo)給學(xué)生的知識(shí)就是正確的，所以對于教育部規(guī)定的文化提升課程就顯得力不從心了;就算是找到課外文化進(jìn)行閱讀也有好多問題也無法進(jìn)行探究，對此老師們只能作罷。此外，老師們對與英語知識(shí)的理解大多都偏向與語言方面。相對于日常的學(xué)習(xí)和考試而言，語言教學(xué)要比文化教學(xué)更為重要。因此老師們在課堂上仍選擇以語言知識(shí)為主，不會(huì)太過注重對于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題。其實(shí)現(xiàn)年齡段的初中生處于對一切都好奇的階段，會(huì)對一切事物去主動(dòng)探究的階段，他們也會(huì)對不同國家的社會(huì)文化和文化之間的差異感興趣。但是大多數(shù)的學(xué)生思維被固定到升學(xué)考試或是老師的日常教學(xué)中的內(nèi)容，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語言、詞匯才是主要的，這就導(dǎo)致了學(xué)生們雖然有想法和沖動(dòng)，但還是會(huì)放棄對英語文化上的了解和探究。

三、如何加強(qiáng)學(xué)生在跨境文化交際上的培養(yǎng)

1.在教育目標(biāo)上進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)期教育部和學(xué)校都會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。可見教學(xué)目標(biāo)的重要性，這也對老師提出了知識(shí)儲(chǔ)備上的要求，要達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握，通過學(xué)校提出的教學(xué)大綱來達(dá)到教學(xué)上的目標(biāo)，通過目標(biāo)性的教育模式，進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的東西。也可以將目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)拆分，從一個(gè)“吞不下”的大餅，撕成一快一塊可以小口吃的小餅，通過完成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，去推動(dòng)總目標(biāo)的完成。老師進(jìn)行上課之前，要先確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)再結(jié)合書上的步驟，接著分析之前的學(xué)堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的難點(diǎn)是什么，如何去解決道路上的障礙。其次依據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和習(xí)慣，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方法，有什么樣的興趣愛好，對教學(xué)進(jìn)行改革，制定更合適的目標(biāo)，以確保每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的知識(shí)接受能力，還可以將本學(xué)期學(xué)生們所要達(dá)到的任務(wù)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這也會(huì)讓學(xué)生在課堂上更加配合老師的教學(xué)，不僅課堂上要有明確的目標(biāo)，課下對于學(xué)生們的作業(yè)或是一些指導(dǎo)上的教學(xué)也要有目標(biāo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的觀念，加強(qiáng)對學(xué)生文化思維素養(yǎng)的維護(hù)和培養(yǎng)。

2.提高文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念。我國傳統(tǒng)的教育模式下對于英語的學(xué)習(xí)就是老師在課堂進(jìn)行知識(shí)傳授，雖然老師起主導(dǎo)作用，但往往會(huì)忽略掉學(xué)生的只是接受力和興趣力。而且老師一般都會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞語和語法的教學(xué)上，學(xué)生對口語能力的學(xué)習(xí)也不足，使得在語言的運(yùn)用能力上會(huì)出現(xiàn)“斷層”，就會(huì)出現(xiàn)會(huì)學(xué)不會(huì)用的情況，也無法學(xué)習(xí)真正有用的跨境文化交流的能力。除此之外，老師還要改變一下自己的觀點(diǎn)，在教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)跨境文化交流的能力時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到問題的重要性。同時(shí)，老師也要不斷地去更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合文化素質(zhì)，這樣才能全方位地對初中英語文化知識(shí)進(jìn)行量和度的掌握，老師集中談?wù)摮鲎钋把氐慕逃绞剑源藖磉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)。初中課程不是太過緊張，利用晚自習(xí)等閑暇時(shí)間為學(xué)生科普中西方文化的差異，將中西方的文化在對人的稱呼、敬語、與人打招呼、表達(dá)謝意、表示謙虛、受到贊揚(yáng)、表示關(guān)心、和彼此的價(jià)值觀念等存在的差異慢慢融入學(xué)生的到英語學(xué)習(xí)上。

3.利用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)。中西方文化最主要的差異集中表現(xiàn)在交談上，老師在上課時(shí)，遇到中西方文化上的差異時(shí)，可以簡單為學(xué)生講解一下中西方的文化差異和這些差異的產(chǎn)生原因以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這樣可以使學(xué)生們在以后與西方國家交流時(shí)，避免因文化差異所導(dǎo)致的不必要麻煩。為了加強(qiáng)學(xué)生們對西方文化和本國文化差異的敏感度，老師可以特地挑選一些帶有文化差異的問題進(jìn)行練習(xí)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，避開不必要的誤區(qū)。例如：我國通常會(huì)向他人詢問事物的價(jià)格，但在西方文化中，這就是一種忌諱，但是我國國人在與外國友人交流時(shí)，還是會(huì)下意識(shí)去提出這類問題，這就是文化的不同。老師通過課堂上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能地去避免這種情況。現(xiàn)在科技不斷發(fā)展也為教育事業(yè)帶來了不小的便利，老師們可以通過英語原聲電影、西方的英語教學(xué)錄音、制作有關(guān)內(nèi)容的PPT，進(jìn)行“聲音式”教學(xué)，讓學(xué)生可以清楚地感受到言語發(fā)聲上有哪些不同，這些都可以當(dāng)成老師的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，與我國的文化進(jìn)行對比，老師適時(shí)進(jìn)行答疑，全方面提升學(xué)生的跨境文化交流能力。例如：在“Let's celebrate”中就可以利用多媒體播放這節(jié)內(nèi)容的視頻，來吸引學(xué)生的興趣，再科普一下西方有關(guān)萬圣節(jié)的視頻，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊讓學(xué)生了解西方的文化傳統(tǒng)，也可以將我國過春節(jié)的視頻進(jìn)行對比，看一看中西方文化間的差異，讓學(xué)生去切實(shí)的體會(huì)一下。

4.情景教學(xué)開拓思維。學(xué)習(xí)英語不能只聽不練，對于大多數(shù)的學(xué)生而言接觸西方國家的英美人士機(jī)會(huì)很小，所以想要加強(qiáng)跨境文化的交流，就要先培養(yǎng)學(xué)生們的跨境文化交流的能力，老師可以通過進(jìn)行場景建設(shè)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加對跨境文化的敏感度，提高有關(guān)于跨境文化的意識(shí)。以學(xué)生為中心，由老師進(jìn)行安排，學(xué)生自行挑選喜歡的角色，可以提前寫好劇本進(jìn)行排練或是以游戲等方式進(jìn)行模擬演習(xí)。這有助于學(xué)生口語技能的提高，加深學(xué)生對語言的理解。老師在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)應(yīng)全程觀看，在學(xué)生表演完畢后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生在其中的不足之處。例如：在“Food and lifestyle”教學(xué)中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再將學(xué)生分成不同的角色。讓學(xué)生根據(jù)自己對西方的飲食文化的理解先寫出小短文，幾個(gè)人進(jìn)行對話表演，和班級的同學(xué)進(jìn)行分享。同時(shí)，另一個(gè)小組進(jìn)行我們本國飲食文化的對話表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行觀摩，可以直觀地加強(qiáng)在飲食方面中西方之間的不同，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對文化知識(shí)的加深，此外，對話本身就是對學(xué)生掌握口語技巧的鍛煉，這種方式還能鼓勵(lì)學(xué)生大膽去進(jìn)行表達(dá)，也是培養(yǎng)學(xué)生跨境文化交流能力的重要一步。

5.在綜合教學(xué)中提升跨文化交際能力。學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是積累大量英語單詞，傳統(tǒng)教學(xué)中老師就是單純地教授詞匯的用法，但是如果把單詞放到真正的交流中是不是使用正確呢？這個(gè)問題有待改善，對此我們要提高學(xué)生對單詞之間關(guān)聯(lián)的理解程度，這樣才能使學(xué)生能更深刻地去閱讀課本中的知識(shí)，在閱讀中找到豐富的英語文化。老師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)這一特性，讓學(xué)生去慢慢發(fā)現(xiàn)其中的文化背景，在學(xué)生閱讀前為他們提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題在分析中去閱讀文章，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化的背景進(jìn)行思考，有利于加深學(xué)生對西方文化的印象，為培養(yǎng)學(xué)生的跨境文化交流的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，語言中就是交流的手段之一，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了以后的跨境文化交流。我們處在國際文化繁盛交流的時(shí)代，所以在學(xué)習(xí)英語的初期，不僅要打好英語基礎(chǔ)，還要掌握不同國家文化的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生看到西方英語文化的獨(dú)特之處。了解有關(guān)方面的思維和文化價(jià)值觀念，讓學(xué)生以后能在異地把握對他們語言的理解。通過這樣的方式，去引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中將語言運(yùn)用正確。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨境文化交流能力對于英語老師而言是一項(xiàng)艱難任務(wù)，這是時(shí)代的需求，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以，老師要不斷去提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)好指路明燈，對于新挑戰(zhàn)的到來，我們要迎難而上，為國家培養(yǎng)更多新時(shí)代的英語交際人才。

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