微閱讀環境下高中英語話題拓展閱讀教學實踐與思考

【摘要】近年來，信息技術與英語課堂教學的深度融合成為一種趨勢。英語閱讀教學從關注閱讀文本信息、語言知識和閱讀技能等轉向關注閱讀效能、閱讀策略和閱讀體驗等。本文基于教學實例，從文本的選擇、閱讀活動的設計和評價的多樣性探討了如何以學科素養為導向，在微閱讀環境下開展高中英語話題拓展閱讀。

【關鍵詞】微閱讀環境;高中英語;拓展閱讀

【作者簡介】李利娜，廣東省廣州市增城區第一中學。

【基金項目】本文系廣東省教育科學規劃課題“微閱讀環境下高中英語話題拓展閱讀的實踐研究”（課題批準號：2018YQJK029）的階段性研究成果。

引言

現代信息技術不僅為英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源和跨時空的語言學習機會及使用機會。為此，教師應充分發揮多種媒介移動學習的優勢，引導學生開展主題閱讀，鼓勵學生開展網絡自主學習、合作學習和探究式學習，促進信息技術與英語閱讀教學的深度融合。

一、開展拓展閱讀的重要性

《普通高中英語課程標準（2017年版）》對語篇類型、閱讀量、閱讀的深度和廣度都有著明確要求：教師在教學過程中要補充更多的語篇類型，引導學生將課內學習與課外學習有機結合，確保每周的課外視聽活動不少于40分鐘，每周的課外閱讀量不少于2500詞，總量不少于10萬詞。新版課標將實驗稿中的 24個話題整合為 “人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題語境。以話題為中心進行的主題式拓展閱讀，可以補充教材的不足，拓展學生的知識面，增加學生的閱讀量，加深對主題意義的探究，促進學生學科核心素養的培養。

二、微閱讀環境概述

微閱讀環境是指網絡資源或電子設備工具如手機、平板電腦、多媒體設備支持下的學習環境。微信、 微博、QQ、公眾號等社交媒體的出現使得微閱讀無處不在。微閱讀環境下的閱讀教學，可以讓學生更好地參與、合作與交流。

三、微閱讀環境下的高中英語話題拓展閱讀的實踐

下面就以本人執教的“The Million Pound Bank Note”話題拓展閱讀“One Thousand Dollars”，談談微閱讀環境下的高中英語話題拓展閱讀教學實踐。

1. 選材意圖。“One Thousand Dollars”（《一千美金》）是美國作家歐·亨利的短篇小說，主要講述了一個年輕人絞盡腦汁花掉叔父生前留下來的一千美元遺產，最后如愿以償擁有完美愛情的故事。在年輕人的世界里，愛情勝過所有的，不禁讓人感受到愛情的可貴。本小說主人公吉瑞恩體現的優秀品質與《百萬英鎊》中的亨利有相同之處。從信息內容到寫作技巧，再到思維活動，引導學生品讀名著的語言表達、人物分析和主題意義，不僅可以拓寬教材話題內容，而且有助于發展學生的綜合語言運用能力和思辨能力，提高學生的文學素養。

2. 學情分析。我所任教的高一（3）班的學生英語基礎較好，有良好的閱讀習慣，對學習文學作品很感興趣。學生通過學習《一千美元》的故事，拓寬學習渠道，提高學習興趣，通過續寫段落，激發學生的想象力和創造力，提高英語的閱讀素養和語言運用能力。

3. 教學過程。

（1）課前導讀。學生在樂課平臺上自主學習《一千美金》前半部分的原文和視頻朗讀，了解故事梗概和人物性格，畫出思維導圖。

What is the main idea of the passage？

What kind of a person do you think they are？ Why？

[設計意圖]

課前自主閱讀、畫出思維導圖，不僅能讓學生掌握故事的基本大意，梳理故事情節，還鍛煉了學生的自主學習能力、思辨能力和語篇概括能力。

（2）課堂導入。回顧戲劇《百萬英鎊》，展示學生對亨利這個人物的理解。

學生作品：When Henry got the one million pound bank note，he didn't change himself. Instead， People around him changed attitude towards him. Thus this is a money oriented society. However， Henry had always been modest and polite to others. In my opinion， he is modest， polite and honest. It is because of this he gained his love.

[設計意圖]

復習《百萬英鎊》中關于“金錢”的話題，既鞏固了學生所學知識，又激發了學生對新知識的興趣和好奇心，為接下來拓展閱讀的主題探究奠定基礎。

（3）自主閱讀展示。學生課外自主閱讀的成果展示。

[設計意圖]

通過展評的方式激發學生的課外閱讀興趣，增強學習英語的信心。同時檢查學生對文章的理解程度，為下一環節的教學作鋪墊。

（4）深度閱讀。學生根據問題鏈，了解故事情節，分析人物性格，賞析語言特征，體會作品內涵。師生互動，平臺隨機抽答和學生舉手回答相結合。

[設計意圖]

教師通過提問的方式，幫助學生真正理解語言所表達的意義，構建新的知識結構，為后續的寫作提供起點、證據和素材。

（5）讀寫結合。教師提供結尾句“‘I want to buy something for Miss Hayden with the thousand dollars. said Gillian”，學生猜測故事的發展，并根據老師的問題鏈，結合上一環節所學的寫作技巧，發揮想象，續寫結局。限時寫完后拍照上傳。

① Why did Gillian want to buy something for Hayden？

② Did Gillian know what Hayden needed？

③ What will he do with the money？

[設計意圖]

發展學生的想象力和語言能力，實現從理解分析到運用評價思維能力的培養和發展。問題鏈的設置有助于學生的續寫有一定的合理性和邏輯性，這跟高考新題型的讀后續寫是相吻合的。

（6）寫作點評。學生寫作的時候，教師在平臺上跟蹤學生的寫作進程，發現問題并及時解決。學生提交作品后，教師作適當點評。

學生作品：Gillian wanted to buy something for Hayden because she is uncle's adopted daughter. In addition， Hayden lived in uncle's house and has been taking good care of him since he was ill. However， Gillian didn't know what Hayden needed. it made Gillian very worried， “What should I do with the money？” Gillian said a low voice. Instead he gave the money to Hayden and asked her to buy things for herself.

[設計意圖]

及時點評有助于學生建立信心，激發寫作熱情。

（7）回歸原著，主題升華。學生繼續閱讀原著，體會小說的主題思想，并發表個人觀點。

① ?Gillian gave _____________ to Hayden because of __________

② Who will get the $50，000 if Gillian spends the money in a wasteful foolish way？

③ In what way did the lawyers guess Gillian would spend the money？

④ Who will get the $50，000 from the will at last？

⑤ What does the word “mournfully” mean？

⑥ What can we learn from this ending？

⑦ Compare Henry with Gillian， what do they have in common？

[設計意圖]

通過問題鏈，升華主題“贈人玫瑰，手留余香”。

四、微閱讀環境下的話題拓展閱讀思考

1. 基于學情的多模態語篇輸入，激發閱讀興趣。拓展閱讀需要教師將課堂和課外活動相結合，材料的選取需要符合課堂閱讀的主題和學生的閱讀能力，以促進英語學科核心素養生成與發展為目標。以話題為中心，增加語言的輸入，這樣能夠激發學生的閱讀興趣，增加閱讀的樂趣，發散學生的思維，提高學生的閱讀能力和培養學生的英語學科核心素養。本課例篇章長度和難度適中，故事情節有趣，學生愿意讀、喜歡讀、享受讀，真正從閱讀中吸收文化營養和提高閱讀能力。

2. 設置多層次的英語學習活動，實現深度閱讀。深度學習是在教師指引下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。本課例中，教師通過設置問題鏈，實現深度閱讀，引導學生從理解文本意義到應用所學知識進行創造性寫作。

3. 體現多元化評價，提升學科核心素養。本課例中教師使用平板媒介，對學生的課前作業，課中寫作，小組討論，閱讀理解都進行了及時反饋，用虛擬紅花獎勵和書面評價，因此，學生非常積極參與，自信心得到提高。

結語

為了更好地提高學生的閱讀素養，教師在拓展閱讀教學實踐過程中，充分發揮現代信息技術對教育的服務功能，創新教育教學方式，發揮學生的主體作用，注重個性差異，發展聽、說、讀、寫、看綜合技能，促進學生核心素養的有效提升。

參考文獻：

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