信息化背景下初中英語素質教育的困境與對策

狄小萱 江文萱 李晨媛

【摘要】互聯網技術的快速發展，推動了教學方式的變革，信息化教學在全國范圍內掀起熱潮。素質教育理念雖已提出，在宿遷市仍受到應試教育等多方面的壓力，英語課堂普遍表現為教師絕對主導。利用信息化技術來進一步推進宿遷市初中英語學科的素質教育，雖然面臨困境，但又存在對策。

【關鍵詞】素質教育;初中英語;信息化;困境;對策

【作者簡介】狄小萱（2000-），女，江蘇南京人，宿遷學院本科在讀，研究方向：英語（師范）專業;江文萱（1999-），女，江蘇淮安人，宿遷學院本科在讀，研究方向：英語（師范）專業;李晨媛（1999-），江蘇鎮江人，宿遷學院本科在讀，研究方向：英語（師范）專業。

【基金項目】本文系“宿遷學院2020年大學生創新訓練項目”的資助項目（項目編號：2020XSJ079）;指導教師：朱曉光。

引言

筆者在教育見習期間，走訪了宿遷市鐘吾初級中學、宿遷學院附屬學校、宿遷市青華學校、宿遷市實驗學校、宿遷中學經濟開發區初中和宿遷鐘吾國際初中，主要調查了初一和初二年級英語學科的教學情況。

筆者發現，大部分學校的教室都裝上了智慧黑板，課件的屏幕呈現變得十分清晰，且黑板附帶了抽簽、討論、同步分享和學科組件功能。但英語教師上課時仍普遍采用傳統的教學方法，學生在課堂上的主體地位未盡體現，英語學科的素質教育未得到落實。

為此，筆者圍繞初中英語學科素質教育的內涵、宿遷市初中英語素質教育面臨的困境和提高宿遷市初中英語素質教育水平的對策這三大模塊展開研究。

一、初中英語學科素質教育的內涵

1.素質教育的定義。素質教育是基于社會和人的發展需要，以提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性，注重挖掘人的潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。它以提高國民素質為根本宗旨，要求做到面向全體學生，促進學生全面發展和個性發展以及重點培養學生的創新精神和實踐能力。

2.素質教育與應試教育的區別。素質教育與應試教育存在著巨大的差別。就教育目的而言，素質教育是智育、德育、美育、體育、心理教育和生產勞動教育等的全面進行，而應試教育側重知識傳授，忽視德育和心理教育等;就能力培養而言，素質教育重視多種能力的培養，而應試教育只重視技能訓練，忽視能力培養;就教學方法而言，素質教育多以啟發式教學和探究式教學為主，使學生生動、活潑、主動地學習，而應試教育以死記硬背和機械重復訓練為主，學生有較重的課業負擔。

3.英語學科素質教育的特點。就英語學科而言，素質包括語言素質、文化素質、人文素養和創新能力等。英語教師要利用課堂，立足課本，促進學生認知能力和思維水平的發展，形成自主學習能力;要關注到不同學生之間的差異，不僅是成績上的差異，更多的是英語學習興趣、學習能力和學習方法等的不同，并給出學法指導和建議，做到因材施教;要圍繞課本內容，選擇最適合學生的教學素材，開展教學設計，將課堂還給學生，做學生學習和成長的引路人，讓學生在課堂上充分地用英語進行交流創作等。

二、宿遷市初中英語素質教育面臨的困境

1.宿遷市的素質教育發展歷程短暫。20世紀70年代初，因為國內教育資源短缺，我國教育出現了追求“智育”和升學率的現象。20世紀80年代初，國家為適應新的世界形勢，素質教育開始出現萌芽。20世紀80年代末，國家正式提出“素質教育”。1990年，江蘇省率先提出在小學推行素質教育。

1996年，宿遷正式成為地級市。自2000年以來，宿遷市的教育開始發生變革。2009年，宿遷市政府指出教師隊伍建設的主要目標是適應教育基本現代化的需要;2010年，宿遷市政府提出“加快推進教育現代化”;2016年，“素質教育”一詞在宿遷市政府文件中首次被提及，并指出“十三五”期間的主要任務之一是全面深入實施素質教育。

2.地方政府對素質教育存在理解誤區。在閱讀近20年來宿遷市政府和教育局頒布的文件后，筆者發現：宿遷市對素質教育的理解局限于“文明禮儀養成教育”“創建省體育工作先進學校”“開展高雅藝術進校園活動”“建立少年宮”“加強和改進德育工作”和“開齊開足所有課程”等。然而，文件中關于課堂和教學的規范和要求并不多。

素質教育的根本宗旨是提高國民素質，要求促進學生的全面發展和個性發展，要注重培養學生的創新精神和實踐能力。地方政府將素質教育片面地等同于藝術教育、體育教育、課外活動和道德教育，這無疑會導致社會對“素質教育”的曲解、學校在制定教育方針上的不全面、教師教學作業布置的重心不平衡和學生無法更好地感知領悟所學。

3.班級規模對素質教育的影響。大額班的現象普遍存在。筆者走訪宿遷市數所初中發現，宿遷市的班級規模普遍為56人左右。大額班的存在，對于大部分學校和教師而言，一是增加了教師管理班級的難度，教師在課堂上無法關注到絕大多數同學，從而無法更為直觀、更為全面地了解到學生的學習和心理變化等;二是增加了教師的教學壓力，即教師在作業的批改上要花費更多的時間，統計學生作答錯誤的過程更為復雜，備課時對部分后進生的針對性不強等。

4.教學方式對素質教育的影響。（1）教師“自嗨式”課堂普遍存在。筆者在多所學校的隨堂聽課中發現，英語教師完全依托課件，遵循設計好的模板上課，師生互動的方式局限于回答問題和抽背課文，學生課堂中的互動方式為默寫互批、朗讀課文和互相補充筆記。學生話語權小，課堂主體性弱，無法及時反饋給教師自己的學習情況，無法鍛煉自己的 “聽說讀寫看”這五大英語基本功;教師亦無法了解學生的掌握情況并及時提供針對性的幫助。

（2）“三本一冊一卷”占主導。“三本一冊一卷”即課本、錯題本、默寫本、練習冊和試卷。筆者調查發現，宿遷市初中英語學科的課后筆頭作業圍繞練習冊和試卷展開，口語作業在當地被等同于讀課文和背課文。教師在作業的布置上，全班學生寫同一份作業，對于不同的學生提出同樣的作業要求，在作業講評上以教師講解集中錯誤為主，學生對于教師未提及的題目不敢去問教師。這一現象，導致了面向全體、尊重差異未得到落實，也導致了學生在英語學科上無法掌握所學、運用所學和全面發展。

5.信息化教學尚未得到廣泛認識。由于地方經濟在江蘇省內處于相對落后位置，宿遷市的信息化教學起步較晚，智慧教室的建設還在進行中，且學校、教師、學生和家長等對信息化教學認識不足。

筆者調查發現，在宿遷市已建設好智慧教室的學校，絕大部分教師對智慧黑板的操作不熟悉，對英語學科的組件了解和運用不清晰，以播放PPT為主，致使學生還停留在教師講學生用筆記和形式性的討論階段。對于英語學科而言，學生在課堂上無法充分地參與其中，無法有效地使用英語。

三、提高宿遷市初中英語素質教育水平的對策

1.加大投入信息化教學的資金。要加快智慧教室的建設。智慧教室是信息化教學的載體，是進一步推進素質教育的“助推器”，是解決宿遷市當下英語課堂生動性、實用性和趣味性低的得力助手之一。

筆者發現，宿遷市全市已經建成智慧教室的學校數量較少，且普遍集中在宿遷市的城區，鄉村地區智慧教室的建設處于落后狀態。政府要加大資金投入，聯合社會各界為學校助力，加快推進宿遷市英語學科多元課堂的開展，使學生在課堂中多操練口語，多主動地有效地交流英語習作，從而提升學生運用英語的能力。

2.加強建設高水平的教師隊伍。教師在教育教學工作中扮演著不可或缺的角色。教師是知識的傳授者，是學生學習的指導者，是教育教學工作的設計者和研究者。

英語教師隊伍中高學歷教師較少，教師自身的英語口語水平一般，帶有口音的英語教師仍存在于課堂之中。此外，宿遷市的教師招聘入職門檻相對于江蘇省其他地區而言較低，新教師入職留在宿遷的意愿較低。政府要出臺更多的教師人才落地政策，吸引廣大畢業生扎根宿遷從事教育教學工作，為宿遷市英語學科的建設添磚加瓦。

3.加快落實先進的教育教學理念。教育教學理念是教師行動的指導方針之一。教師要關愛學生，關注每一位學生的成長，努力克服和改正以往的“唯分數論”和“語法至上”的觀念。

針對英語學科教學而言，教師要教給學生方法，積極指導學生在英語學習中發現規律并運用在語言的自主學習上;要主動培養學生在實際生活中運用英語的能力;要主動引導學生發現文化差異，理解文化內涵。教師要立足課本，借助信息化技術，圍繞社會現實，給學生提供多維度的英語語言素材并展開英語的教學。

4.開展教師信息化教學的技術培訓。地方教育部門要認真學習和了解新的教育技術，積極組織形式多樣的信息化教學技術培訓工作;學校要派出教師代表深入學習，開展互幫互助的小組學習，鼓勵和幫助老教師了解新技術、運用新技術，要開展豐富的信息化教學大賽，促使每一位教師掌握學科的信息化教學技術。

結語

信息化教學技術的推進，會助力宿遷市進一步深入落實素質教育，會為英語教學的開展提供更加廣闊、更加精彩的空間。在信息化技術的幫助下，教師可以通過大數據的自動分析，快速掌握學生的隨堂學習情況，從而更深入地了解到每一位學生的學習情況和進步情況，更有針對性地為學生提供學法指導，做到“面向全體尊重個性”;教師還可以利用智慧黑板附帶的抽簽、在線討論和同步分享等功能，高效推進英語課堂的師生互動和生生互動，讓學生真正成為英語課堂的小主人，在課堂中能夠學真正的英語，真實地說英語。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.