專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查研究

蔣曉娟 谷珍 白鶴

【摘要】?？茖W(xué)生有強(qiáng)烈的專升本英語學(xué)習(xí)需求，但是傳統(tǒng)的以課堂為中心的專科英語教學(xué)模式難以匹配當(dāng)前專科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果堪憂。?？茖W(xué)生渴望通過多種多樣的線上活動(dòng)提高英語課堂參與度和專升本英語學(xué)習(xí)效率。為了更好地了解?？茖W(xué)生專升本英語學(xué)習(xí)意愿，我校在2020年12月針對(duì)2020級(jí)?？粕M(jìn)行了“專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查”。本文根據(jù)北京城市學(xué)院?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，探討專升本英語混合式教學(xué)改革框架和方法，為專升本英語課程建設(shè)提出可行性方案。

【關(guān)鍵詞】專升本英語;問卷調(diào)查

【作者簡(jiǎn)介】蔣曉娟（1978-），女，北京城市學(xué)院，英語教師，副教授，研究方向：英語語言與文學(xué);谷珍，白鶴，北京城市學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2020.9-2022.9北京城市學(xué)院課題“專升本英語課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：JYC20201011）。

一、問卷調(diào)查背景

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：高職高專英語課程教學(xué)的基本目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：大學(xué)本科英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)器自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

對(duì)比教育部對(duì)高職高專英語教學(xué)目標(biāo)和本科英語教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，不難發(fā)現(xiàn)，?？茖哟魏捅究茖哟蔚挠⒄Z教學(xué)目標(biāo)有相通之處：都要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯英語綜合應(yīng)用能力，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行有效交際。但是二者也存在明顯差異：打好語言基礎(chǔ)是高職高專英語教學(xué)的重要目標(biāo)，要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則;大學(xué)本科英語教學(xué)更注重語言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

我校目前開設(shè)的專科專業(yè)包括學(xué)前教育、會(huì)展、中藥、生藥、食品等與社會(huì)生活需求密切相關(guān)、與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生專升本需求較高。這幾年我校針對(duì)有專升本意愿的學(xué)生開設(shè)為期三周的考前英語沖刺班，教學(xué)方式沿用以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。?？茖W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課上學(xué)習(xí)積極性不高，課后不知如何復(fù)習(xí);教師課上面對(duì)一百多名學(xué)生授課無法面面俱到，課后缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。如何解決?？茖W(xué)生升本需求與落后的專升本英語教學(xué)模式之間的矛盾？針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們對(duì)2020級(jí)?？茖W(xué)生進(jìn)行了“專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查”。

二、問卷調(diào)查結(jié)果

“專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查”于2020年12月通過優(yōu)慕課平臺(tái)向2020級(jí)?？粕_放，收回有效問卷511份。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

參加問卷調(diào)查的?？茖W(xué)生中，女生367人，占總?cè)藬?shù)的71.8%，男生144人，占總?cè)藬?shù)的28.9%，男生、女生比例相差較大。在專升本英語課程建設(shè)時(shí)，要注意學(xué)生性別對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的影響。

從學(xué)生生源角度來看，425名學(xué)生畢業(yè)于職業(yè)高中，占總?cè)藬?shù)的83.2%。86名學(xué)生畢業(yè)于普通高中，占總?cè)藬?shù)的16.8%。職高學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，在專升本英語課程建設(shè)時(shí)需要加大英語詞匯、基礎(chǔ)語法講解、練習(xí)和檢測(cè)力度，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提升英語綜合能力。

針對(duì)專升本學(xué)習(xí)意愿，393人有專升本學(xué)習(xí)意愿，占總?cè)藬?shù)的76.9%。?？茖W(xué)生專升本學(xué)習(xí)意愿很高，但是最后成功通過專升本英語考試的學(xué)生卻不多，這說明?？朴⒄Z課程亟需擺脫以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行混合式課程改革，解決?？茖W(xué)生升本需求與落后的專升本英語教學(xué)模式之間的矛盾。

雖然?？茖W(xué)生專升本學(xué)習(xí)意愿高漲，但是了解專升本英語考試的學(xué)生并不多。參與問卷的學(xué)生中，377 人不了解專升本英語考試，占總?cè)藬?shù)的73.8%。這一數(shù)據(jù)表明，專科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。在網(wǎng)絡(luò)資訊如此便捷的信息時(shí)代，學(xué)生可以輕松上網(wǎng)搜索“專升本英語考試”詞條，了解考試題型和解題技巧，但是相當(dāng)多的?？茖W(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)，仍然依賴教師傳道、授業(yè)、解惑。專升本英語課程在教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，更要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)方式上，108人選擇課堂學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的21.1%，78人選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的15.3%。325人選擇課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的63.6%，說明大部分專科學(xué)生認(rèn)同混合式學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方式將線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在課前利用碎片化時(shí)間預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn);課上與老師探討，聽講更有針對(duì)性，效果更好;課后，學(xué)生線上完成測(cè)試練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

混合式學(xué)習(xí)（blended learning）起源于在線學(xué)習(xí)（online learning），但是優(yōu)于后者。20世紀(jì)末在線學(xué)習(xí)剛開始出現(xiàn)時(shí)，被定位為傳統(tǒng)課堂的輔助學(xué)習(xí)方式，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)日益普及，越來越多的教師與學(xué)生采用在線學(xué)習(xí)完成課后作業(yè)或者答疑解惑，在線學(xué)習(xí)便捷、不受地域時(shí)間約束的特點(diǎn)促使其迅速成為主流學(xué)習(xí)模式。混合式學(xué)習(xí)的核心是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)融合在一起，為學(xué)習(xí)者提供超越時(shí)間、場(chǎng)所和方式的靈活教學(xué)模式。在我國(guó)，混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)在各高校和網(wǎng)絡(luò)上展開實(shí)踐，取得初步成效，但是專升本英語混合式課程建設(shè)目前尚處于起步階段，專升本英語混合式課程建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、專升本英語課程建設(shè)思路與框架

問卷調(diào)查結(jié)果使教師更好地了解專科學(xué)生專升本學(xué)習(xí)訴求，以便探討專升本英語混合式教學(xué)改革框架和方法，從而為專升本英語課程建設(shè)提出可行性方案。

專升本英語混合式課程結(jié)合線上自學(xué)和線下教學(xué)，搭建專升本英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，方便學(xué)生通過手機(jī)或者電腦隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，打破課堂授課的空間和時(shí)間局限。課上教師通過豐富多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力;課下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程資源、線上作業(yè)、線上測(cè)試鞏固課上所學(xué)語言點(diǎn)。學(xué)生遇到不清楚的地方，可以在答疑討論區(qū)留言，教師隨時(shí)線上解答。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)主要包括課程資源（微課制作、詞匯表、語法PPT講義、考點(diǎn)串講）、課程活動(dòng)（線上作業(yè)、線上測(cè)試、問卷調(diào)查、討論答疑）、題庫建設(shè)、欄目設(shè)計(jì)等方面。線下課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主導(dǎo)地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。無論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還是線下課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，都要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點(diǎn)，有的放矢。新時(shí)代大學(xué)生除了看重師生互動(dòng)與評(píng)價(jià)，更在乎同學(xué)之間的生生互動(dòng)與評(píng)價(jià)（peer evaluation），在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加生生互動(dòng)也是混合式課程研究的重點(diǎn)。

Michael B. Horn 在Blended： Using Disruptive Innovation to Improve Schools一書中指出：混合式學(xué)習(xí)分為三個(gè)部分，包括在線學(xué)習(xí)、在受監(jiān)督的實(shí)體場(chǎng)所學(xué)習(xí)、整合式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

?？茖W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，但是對(duì)英語學(xué)習(xí)有著切實(shí)需求，傳統(tǒng)課堂無法提供給學(xué)生展示的舞臺(tái)，因此課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果堪憂?；旌鲜浇虒W(xué)模式將語言能力練習(xí)與課程活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和課堂活動(dòng)參與度，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。

專升本英語混合式教學(xué)方法以情景式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法為主，同時(shí)提倡運(yùn)用交際式教學(xué)法。教師在課上布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課后利用碎片化時(shí)間通過優(yōu)慕課觀看視頻預(yù)習(xí)詞匯、語法，拓展文化視野。教學(xué)內(nèi)容線上線下混合對(duì)接讓專科學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語，不必拘泥于課堂，減少了學(xué)習(xí)門檻。

學(xué)生是一群正在逐漸成長(zhǎng)的群體，他們的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力需要有效監(jiān)督。線上學(xué)習(xí)的效果只有在線下課堂的檢測(cè)、反饋與指導(dǎo)下才能真正體現(xiàn)，否則將淪為空談。剛開始接觸線上活動(dòng)，學(xué)生會(huì)非常有積極性，但是如果缺乏線下測(cè)驗(yàn)、提問、小組匯報(bào)等傳統(tǒng)課堂活動(dòng)監(jiān)管，學(xué)生可能放任自流，混合式教學(xué)模式將以失敗告終。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涵蓋教與學(xué)、反饋、管理的完整過程，隨時(shí)記錄、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性，易于操作。

混合式學(xué)習(xí)并非孤立地進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)，而是要把線上線下兩種學(xué)習(xí)途徑融合在同一門課程的整體背景之下，例如相同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等。教師把學(xué)生線上任務(wù)的參與次數(shù)、學(xué)時(shí)長(zhǎng)度、表現(xiàn)得分與課堂問題回答、活動(dòng)成績(jī)一起納入整體考核系統(tǒng)，將有助于混合式學(xué)習(xí)有效開展。

四、結(jié)語

我校從2018年大力開展混合式課程建設(shè)，推進(jìn)了課程信息化進(jìn)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，師生反饋俱佳。混合式教學(xué)方式明顯優(yōu)于以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將線上線下壁壘打破，方便學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。專升本英語課程之前一直沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不能滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此專升本英語混合式課程建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

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