生物類專業(yè)人體解剖學(xué)繪圖作品展的實(shí)踐意義探討*

王 丹 代 琦 呂正兵 聶作明

（浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院，杭州 310018）

在生物科學(xué)中，人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，屬于形態(tài)學(xué)范疇；而生理學(xué)是研究機(jī)體生命活動各種現(xiàn)象及其功能活動規(guī)律的科學(xué)，屬于功能科學(xué)范疇。結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一。人體結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，由不同的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)組成，它們行使各種不同的功能，如血液循環(huán)、呼吸、消化等。在本學(xué)院的生物技術(shù)與生物制藥2個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中有生理學(xué)課程，其前期課程設(shè)置中雖有動物學(xué)，但并無人體解剖學(xué)，于是給生理學(xué)課程教師的授課帶來一定的挑戰(zhàn)。為使我們生物類專業(yè)學(xué)生能夠基本掌握人體大部分器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置以更好的適應(yīng)后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，教師在傳授生理學(xué)內(nèi)容的同時(shí)會對相應(yīng)的解剖學(xué)知識有一定的介紹，但在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生對內(nèi)容的掌握還是比較粗淺。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，如何促使學(xué)生牢固掌握人體解剖學(xué)知識，2019～2020學(xué)年第2學(xué)期本學(xué)院舉行了首屆人體解剖學(xué)繪圖作品展（以下簡稱“作品展”）。現(xiàn)就作品展的實(shí)施過程、作品展的教學(xué)效果和教育意義、作品展的不足之處及應(yīng)對措施作一介紹，旨在為同類院校類似專業(yè)提供一定的借鑒。

1 作品展的實(shí)施過程

1.1 組織與動員

作品展由學(xué)院主辦，生物制藥系及學(xué)院青促會承辦，面向2019～2020學(xué)年第2學(xué)期學(xué)習(xí)生理學(xué)課程的115名中文班學(xué)生，涉及2018級生物技術(shù)專業(yè)和2019級生物制藥專業(yè)。相關(guān)通知于2020年4月初發(fā)出，其中對作品的具體要求及上交時(shí)間做了詳細(xì)要求。作品展的相關(guān)通知下發(fā)后由教師向?qū)W生做宣傳動員。

1.2 作品的創(chuàng)作與遞交

學(xué)生自由選題，課余時(shí)間完成作品創(chuàng)作。要求所繪器官系統(tǒng)的比例、形態(tài)、位置及毗鄰要遵循人體本身的結(jié)構(gòu)特征，不得隨意夸大。創(chuàng)作過程中有任何相關(guān)問題均可與教師探討，教師提供指導(dǎo)性意見并保證作品的科學(xué)性。電子版作品是以個(gè)人為單位通過郵件遞交，自通知發(fā)出之日起2個(gè)月內(nèi)均可；紙質(zhì)版作品在通知規(guī)定的截止時(shí)間后以班級為單位統(tǒng)一遞交。

1.3 作品遞交情況

本次作品展共收到來自56名學(xué)生的57幅作品（其中1名學(xué)生完成2幅），學(xué)生參與度為48.69% 。作品內(nèi)容具體分布情況如表1所示。

表1 人體解剖學(xué)繪圖作品的數(shù)量分布情況（n=57，%）

1.4 作品的展示

所有作品的展覽均分為線上和線下2種形式進(jìn)行。57幅的電子版作品分4期陸續(xù)在課程公眾號中推送，截止本文投稿時(shí)總閱讀量達(dá)到近千次，得到校內(nèi)外廣大師生及社會其他人士的廣泛好評。在學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)同步進(jìn)行了作品的線下公開展示，期間吸引了廣大師生駐足欣賞，得到校內(nèi)師生的一致好評。

2 作品展的教學(xué)效果和教育意義

2.1 提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利于其更好掌握解剖學(xué)知識

繪圖期間學(xué)生必定認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)查閱圖譜，弄懂相關(guān)知識點(diǎn)，極大推動了其由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變；同時(shí)學(xué)生也加深了對解剖學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，鍛煉了空間思維能力，對后續(xù)生理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。課堂上教師也明顯感覺學(xué)生對生理學(xué)知識的掌握要好于往屆，僅從生物制藥專業(yè)分析，期末該門課程學(xué)生的平均分為84.7，比上一屆高出2分。

2.2 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，教師通常會在學(xué)生面前把與本次生理學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生作品呈現(xiàn)在課件上，這不僅活躍了課堂氛圍，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生的參與度、回答問題的熱情也明顯高漲。此外，作品的展出，讓學(xué)生體會到其中的樂趣與自己勞動的認(rèn)可度，更有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，將學(xué)生從知識的被動接受者變成知識的主動傳播者，這無疑對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也有強(qiáng)大的推動作用。

2.3 充分實(shí)現(xiàn)了知性教育與生命教育的有機(jī)統(tǒng)一

人體解剖學(xué)作為一門課程，蘊(yùn)含著豐富的人文精神[1]。學(xué)生在完成作品過程中充分感受了人體之美、生命之美，思考了生命價(jià)值，也會更加敬畏生命、珍愛生命，這與思想政治教育有高度契合，其根本都是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀[2]。因此，本次作品展的成功舉辦充分實(shí)現(xiàn)了知性教育與生命教育的有機(jī)統(tǒng)一，使知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)交相輝映。

2.4 豐富了大學(xué)校園文化

大學(xué)校園文化不但是社會主義文化的重要組成部分，而且在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的事業(yè)中承擔(dān)著重要使命[3]；其作為大學(xué)思想政治教育的主渠道，活動形式要多樣。我校是一所以工科為主的省重點(diǎn)建設(shè)高校，曾舉行過文藝演出、科學(xué)松鼠、心理情景劇等系列校園文化活動。這學(xué)期本院舉行的首屆人體解剖學(xué)繪圖作品展極大豐富了生物類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)校園文化，它不僅將專業(yè)課程學(xué)習(xí)和大學(xué)生多種能力的綜合培養(yǎng)延伸到大學(xué)生的課余生活；還將人文解剖融入了校園文化，為學(xué)生提供了寓教于樂的校園生活題材。

2.5 搭建了師生間互動的平臺，增進(jìn)了師生間感情

因疫情原因本學(xué)期學(xué)校的師生最初相見于“云端”。線上教學(xué)師生之間總有一種“空間感”，作品展為師生之間搭建了一個(gè)良好的互動平臺。學(xué)生在作品打磨過程中，不斷與教師進(jìn)行探討，教師不厭其煩為學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)了師生之間的了解，增進(jìn)了師生之間感情。教師的學(xué)識和耐心潛移默化影響了學(xué)生；而學(xué)生努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和執(zhí)著的敬業(yè)精神也深深感動了教師。

3 不足及應(yīng)對措施

3.1 學(xué)生參與人數(shù)尚未過半

本次作品展的學(xué)生參與度為48.69%，尚未過半。私下了解，個(gè)別學(xué)生自認(rèn)為是“手殘黨”，沒有信心拿出優(yōu)秀作品。因此，為擴(kuò)大學(xué)生參與度、吸引更多的學(xué)生創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品，擬計(jì)劃做好以下幾項(xiàng)工作：①盡早宣傳，充分動員，消除學(xué)生思想顧慮，幫助其實(shí)現(xiàn)“我不行→我能做→我要做”的思想轉(zhuǎn)變；②加大獎勵力度。考慮將本院的作品展升級為“人體解剖學(xué)繪圖作品大賽”，對獲得優(yōu)秀作品的學(xué)生授予一定的榮譽(yù)，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎勵。目前在一些大中專院校，比如：大連醫(yī)科大學(xué)、廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校、洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校等已紛紛開展了形式多樣的人體解剖學(xué)繪圖作品大賽，在多方面均取得了良好的效果[4-7]，這其中有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒；③將優(yōu)秀作品編輯成冊，作為生物學(xué)類專業(yè)珍貴的教學(xué)實(shí)踐成果永久保存在學(xué)院；條件成熟時(shí)可考慮出版一本科普性連環(huán)畫。

3.2 所有作品均為臨摹圖

本次作品展的所有作品均是對解剖圖譜的單純模仿，而沒有通過觀察標(biāo)本后進(jìn)行創(chuàng)作。這與本校不具備人體標(biāo)本有很大關(guān)系。以往本學(xué)院在生理學(xué)課程開設(shè)學(xué)期，組織學(xué)生前往醫(yī)學(xué)院校的人體解剖標(biāo)本陳列館參觀學(xué)習(xí)，但本學(xué)期因?yàn)橐咔榈脑虼祟惤虒W(xué)實(shí)踐活動取消了。未來?xiàng)l件具備及情況允許時(shí)將再次恢復(fù)此類活動，鼓勵學(xué)生通過觀察人體標(biāo)本完成作品創(chuàng)作，這必將促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的優(yōu)良習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3 個(gè)別作品缺少“魂”

一個(gè)優(yōu)秀的人體解剖學(xué)繪圖作品，不僅要畫得像、畫得精，還要突出解剖學(xué)難點(diǎn)、易混淆知識點(diǎn)的闡釋。但發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在作品創(chuàng)作期間或是作品最終呈現(xiàn)時(shí)，只是單純臨摹了圖譜，而忽略了解剖學(xué)作品本身所闡釋的知識和內(nèi)涵。因此，今后將加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，另外可以考慮在作品下方增加簡潔的注釋等。