推動廣場舞社會體育指導員培養(yǎng)的可行性研究
——以北京體育大學為例

陳雪艷

(北京體育大學 北京 100084)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以推動廣場舞社會體育指導員培養(yǎng)的可行性為研究對象，以北京體育大學為例。

1.2 研究方法

采取隨機抽樣的方法在北京體育大學5個術科學院中，針對不同性別、不同學院、不同年級、不同專項的學生進行分層抽樣調(diào)查。

該調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收問卷390份，回收率97.5%；有效問卷378份，有效回收率96.9%。該研究調(diào)查了5個術科學院，回收的有效問卷中各院系所占份數(shù)和比例分別為：競技體育學院37份（9.5%）、武術學院26份（6.7%）、教育學院144份（36.9%）、體育藝術學院103份（26.4%）、體育休閑與旅游學院68份（17.4%）。其參與調(diào)查者在性別方面，男生有176位（46.6%），女生有202位（53.4%）；在年級方面，一年級有93位（24.6%）、二年級有99位（26.2%）、三年級有101位（26.7%）、四年級有85位（22.5%）。

2 結(jié)果與分析

2.1 北京體育大學廣場舞社會體育指導員培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

2.1.1 學院課程設置種類繁多，強調(diào)“一專多能”

北京體育大學術科學院的在校學生不僅要掌握高水平的運動技能，而且在其課程體系的設置上種類繁多、形式多樣，更注重強調(diào)學生的“一專多能”。

結(jié)合各學院的培養(yǎng)方案可知，體育藝術學院、競技體育學院、體育教育學院、武術學院、體育休閑與旅游學院5個術科學院在課程設置設置上都或多或少涉及與廣場舞領相關的課程，而在選修課的設置上更是涵蓋貼近全民健身、社會體育的各式各類的運動項目，有利于對廣場舞社會體育指導員進行技術技能方面的培訓。

2.1.2 場地設施健全、教育資源優(yōu)勢明顯

北京體育大學作為國內(nèi)唯一一所“211”體育院校，為了適應種類繁多的運動項目的需求，各類體育場館、場地在配套設施上一應俱全。同時，北京體育大學作為國家級社會體育指導員和一級社會體育指導員培訓基地，具備培養(yǎng)和培訓廣場舞社會體育指導員的能力，具備較為成熟的社會體育指導員培訓路徑，為廣場舞社會體育指導員的培養(yǎng)和培訓提供了現(xiàn)實基礎。

2.1.3 社會體育指導與管理專業(yè)的設置，助力廣場舞社會體育指導員的培養(yǎng)

北京體育大學體育休閑與旅游學院（原社會體育系）開設有社會體育指導與管理、體育休閑2個專業(yè)。基于培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案，社會體育指導與管理專業(yè)的學生，同時具備社會體育和體育管理的相關理論知識、大眾體育和全民健身項目的運動技能，擁有成為高素質(zhì)廣場舞社會體育指導員的潛在優(yōu)勢。

2.2 北京體育大學培養(yǎng)廣場舞社會體育指導員的可行性分析

2.2.1 北京體育大學學生對廣場舞的喜愛情況

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，72.5%的學生對廣場舞表現(xiàn)出較強的喜愛度，其中，女生所占比重較大，這可能與女生的內(nèi)在動機有關，即女生希望瘦身塑形；13.4%的學生處于觀望狀態(tài)，表明學生對于廣場舞的價值認知不明；14.1%的學生表現(xiàn)出極其討厭的態(tài)度，其中，男生所占比重較大，追其原因，是對廣場舞的認識存在偏見，即認為廣場舞是中老年女性群體參與的運動（見表1）。

表1 學生對廣場舞運動的喜愛程度（n=378）

2.2.2 北京體育大學學生對廣場舞社會體育指導員資格證的需求程度

由表2可知，38.2%的學生對廣場舞社會體育指導員有非常迫切的需求，其中，體育休閑與旅游學院的學生所占比重最大，這可能與其設有社會體育指導與管理專業(yè)有關；體育藝術學院的學生所占比重較大，這可能與其掌握一定的舞蹈技能且專項設置貼近廣場舞相關領域有關。43.6%的學生比較需要社會體育指導員資格證，“一證在手走天下”“多多益善”的思想占據(jù)主導地位。10.8%的學生處于觀望狀態(tài)，原因依然在于對廣場舞及社會體育指導員的認知不充分。7.4%的學生表示完全不需要廣場舞社會體育指導員資格證，這可能與其個人就業(yè)發(fā)展規(guī)劃有關。

表2 學生對廣場舞社會體育指導員的需求程度（n=378）

2.3 北京體育大學對于廣場舞社會體育指導員的培養(yǎng)路徑

2.3.1 在北京體育大學一年一度的全民健身月中加入廣場舞比賽

建議學校將廣場舞比賽納入全民健身月活動中，采用由中國社會體育指導員協(xié)會編著、國家體育總局社體中心審定的《全國廣場舞競賽規(guī)則（試行）》為比賽規(guī)則，由國家體育總局推出的12套廣場舞為比賽內(nèi)容。某種程度上也可以鼓勵學生自主創(chuàng)編廣場舞，發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性。

2.3.2 邀請北京市各級各類社會體育指導員來北京體育大學進行交流展示與總結(jié)探索活動

為北京市各級各類社會體育指導員提供交流展示與繼續(xù)教育的平臺，邀請他們來學校進行交流展示與總結(jié)探索活動。同時，在校內(nèi)網(wǎng)及公眾號上發(fā)布相關信息并即時更新動態(tài)，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生投身于社會體育指導員隊伍中的主觀能動性。

2.3.3 緊密針對社會需求，使廣場舞社會體育指導員的培訓內(nèi)容與時俱進

廣場舞社會體育指導員在培訓內(nèi)容建設上要緊密針對不同社會群體的多元化需求來開展。深入基層，廣泛調(diào)研周邊廣場舞草根組織及社區(qū)社團的實際需求，調(diào)研現(xiàn)有社會體育指導員在廣場舞培訓上的現(xiàn)實需要，積極調(diào)動廣場舞專業(yè)社會組織和各體育院校的專業(yè)師資力量，加強廣場舞培訓內(nèi)容和培訓體系建設，有效提升培訓工作的針對性和實用性。

3 結(jié)語

應發(fā)揮政府相關政策的導向作用，引領輿論導向，為廣場舞正名。政府應該發(fā)揮相關政策的導向作用，公共治理、控制媒體的輿論導向，擺正群眾對廣場舞的錯誤認知，引領廣場舞健康可持續(xù)地發(fā)展。

應進一步優(yōu)化課程體系，將廣場舞納入學校的公共選修課程中，實操課與理論課并行。針對學生的現(xiàn)實需求，合理安排選修課程的課時及學時，這不僅可以豐富校園文化、豐富學校課程體系，還可以拓寬學生對于廣場舞運動的了解渠道，并使學生獲得相應的技術技能，促進學生在真正意義上實現(xiàn)“一專多能”。

應拓寬廣場舞社會體育指導員的發(fā)展渠道，惠及全校學生。除在北京體育大學上述術科專業(yè)的學生中培養(yǎng)廣場舞社會體育指導員之外，還可以鼓勵其他體育專業(yè)的學科生，結(jié)合自身所學專業(yè)的實際情況、結(jié)合興趣愛好，積極參加學校組織的相關培訓，獲得資格證書，深入基層健身站（點）、體育組織中開展廣場舞指導。