提升小學體育教學質量的策略研究

聶天洪

摘要：體育課，是我國小學階段的一門重要課程，它不僅能有效地鍛煉學生的身體素質，而且能促進學生的身心健康發展。怎樣做好小學體育教學，提高教學質量，是廣大教師面臨的重要課題。為此，本文在教學實踐的基礎上，從突出學生主體地位、實施分層教學模式、優化教學評價體系、利用信息技術手段四個層面，對提高小學體育教學質量的科學方法和具體策略進行系統分析。

關鍵字：提升;小學體育;教學質量;策略。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-380

因為學校和教師受應試教育等傳統觀念和觀念的影響，一直把教學的重點放在文化課上，對體育的重視程度遠遠不夠，而且體育教師多采用單一、落后的教學方法，使學生體育教學質量下降，影響到學生的有效發展。對此，每一位小學體育教師應樹立正確、清醒的觀念和認識，端正教學態度和思維，把握課程改革與發展的趨勢，結合實際，展開深入思考與全面探索，切實推進體育教學策略、方法的創新，最終達到提升體育教學質量的目的和任務。

一、突出學生主體地位

從總體上說，學生是學習的主人，只有將學生置于課堂教學的主體地位，才能實現更為有效的教學。因此，在新的課程改革背景下，小學體育教師應該徹底擺脫過去“以師為本”、“師道尊嚴”等落后觀念的束縛，落實以素質教育為核心的全新思想，肯定并突出學生的主體地位，給予學生充分的學習空間和運動機會，確保每個學生都能參加高水平的運動。

比如，很多時候教師的教學方法單一，導致課堂氣氛單調，學生很難提起學習的興趣，為此筆者改變了傳統的教學觀念，積極營造和諧課堂學習氛圍。例如在課堂教學中，筆者會主動與學生對話，以親切的語調和幽默的語言進行交流，使學生放下心中對教師的抵觸和成見，拉近師生的距離。此外，筆者還會在課堂上設置一些游戲活動，與學生一起參與，在游戲活動中，學生學習熱情更高，同時也鍛煉了學生的身體素質。

二、實施分層教學模式

每個學生都是獨立存在的個體，彼此之間不可避免地有差異，只有在這些差異的基礎上進行教學，才能縮小學生之間的差距，使每個學生都能有所進步。為此，小學體育教師應改變“一刀切”、“一鍋煮”的教學模式，對學生的身體素質、心理狀態、能力水平等情況進行深入、具體的了解，在此基礎上將體育教師分為優、中、差三個不同層次，制定相應的分層教學目標，提出差異化教學要求，實施有針對性的教學內容，從而使每個學生都能在原有基礎上獲得適應性發展。

例如，在教授“跳躍”時，學生身體素質、學習能力存在差異，這導致了課程內容不能全面完成。對此，筆者將學生分為A、B、C三個層次，每個層次由不同階段的學生組成，A層為身體素質較強的學生，B層為身體素質一般的學生，C層為身體素質較差的學生。層次劃分好后，筆者再布置學習計劃，針對不同層次的學生，筆者會制定不同的要求和任務，以此滿足所有學生們的學習需求。

三、優化教學評價體系

評價是教育教學系統中不可或缺的一部分，它是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，公正、客觀的評價有助于學生全面認識自己，樹立強烈的學習信心。因此，小學體育教師應加強對教學評價的關注和重視，改變以往以成績為評價標準，將學生的全面發展作為評價的出發點，采取定性、定量相結合的多方面方法，評價學生的學習過程和最終結果，肯定學生的努力和進步，使學生從中得到極大的鼓舞和鼓舞，更有學習和鍛煉的信心，從而鞏固體育教學成果。

比如，在體育教學活動中，課堂評價非常重要，當學生共同完成體育活動時，教師要進行團隊評價，激發學生學習信心。當學生完成某項運動項目時，教師同樣會對學生進行評價，讓學生意識到自己的優勢與不足。評價時，教師要多給學生以鼓勵和贊美，從精神層面提升學生學習自信心。

四、利用信息技術手段

與傳統方法相比，信息技術更加直觀、直接，更能激發學生的求知興趣。因此，小學體育教師應具有與時俱進的思想觀念，不斷學習，提高自身教學能力，廣泛運用計算機、網絡等手段，廣泛收集與體育課程有關的素材和資源，通過圖片、動畫、錄像等形式，不斷豐富和拓展體育教學的內容，使學生充分體會到體育學習的樂趣，具有學習的主動性。

舉例來說，當教授“立定跳遠”一項體育項目時，這堂課的內容看起來很簡單，其實也需要學生對動作流程、技巧有深入的了解，所以筆者使用信息技術來輔助教學。課上，首先利用信息技術給學生們播放了立體跳遠的完整視頻，通視頻吸引學生的注意，再對學生立定跳的動作進行分解，使學生了解跳遠各部位的運動特點，并體會跳遠過程中各個部位的運動特點，在分解演示中，筆者還會讓學生們嘗試實踐，感受肢體發力的特點。

總之，廣大小學體育教師應明確自己的責任和使命，把握課程改革與發展變化的趨勢，樹立科學的觀念和創新的思維方式，從現實學情和教學規律出發，采取突出學生主體地位、實施分層教學模式、優化教學評價體系、利用信息技術手段等策略，優化整個體育教學過程，最終使學生的體育教學質量得到根本提高，使學生獲得身心的全面發展。

參考文獻

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