如何在小學數學教學中培養學生估算能力

王紅泉

摘要：對小學生的估算能力進行培養，讓學生獲得基本的數學計算技能，快速找到有關問題的答案，可以增強學生的數學學習勇氣，十分有利于學生后續進行良好的數學學習。為此，廣大小學數學教育實踐者要注重對學生的估算能力進行培養，讓學生學會估算，從而不斷提升學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學;估算能力;情境;交流;訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-336

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學估算教學得到了廣大小學數學教育實踐者的重視，它能夠發展學生的數感，提升學生的數學綜合素養，對學生未來的成長和成才有著舉足輕重的作用。為此，身為一名小學數學教育實踐者，我們需要對小學數學估算教學有一個高度的關注，并要從學生的實際特征入手，對學生的估算能力進行良好培養，增強學生的數學能力，從而能夠助力學生良好的向前發展。下面，我將對如何在小學數學教學中培養學生估算能力這一問題進行一番闡述和說明。

一、創設情境，激發估算興趣

以往，教師總是直接為學生灌輸與估算有關的知識，導致學生很難在課堂中消化所學到的估算知識，難以興致盎然地參與到小學數學估算教學課堂當中，提升學生的估算能力也就無從談起。那么，應該如何激發學生對數學估算學習的興趣呢？須知，有效的教學活動都是在一定的情境中進行的，它可以讓學生進行輕松的估算學習，從而能夠長久保持學生的估算學習熱情。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極引導學生在情境中進行估算學習，讓學生深刻感受到估算學習的無限樂趣，從內心真正感受估算教學，從而能為學生估算能力的提高提供極大的助力。

例如，以北師大版小學數學三年級下冊第三單元為例，在講述這一單元“電影院”的內容時，我先為學生出示了電影院的圖片，并鼓勵學生說了說自己去電影院看電影的經歷，吸引了學生關注，為后續教學的順利開展提供了保障。然后，我向學生提出了以下問題：電影院共有21排座位，每一排可以坐26人，學校想要組織500人去看電影，那么，電影院的座位夠嗎？許多學生直接計算21×26的結果，并將得到的結果與500進行對比，比較費時費力。此時，我為學生引入了估算的內容，讓學生將21排看成20排，將26人看成25人，計算了20×25的結果，快速得到了相要的答案。最后，我讓學生運用估算，快速解決了更多的問題，獲得了小學數學教育教學的雙贏。總之，運用精彩情境保持學生進行估算學習的興趣，使學生將自身的身心都投入到了小學數學估算教學課堂當中，取得了小學數學估算教學的極大成功。

二、注重交流，豐富估算方式

每位學生的生活經歷不同，對同樣的數學知識的掌握情況不同，思考問題的角度也不同，他們在估算時，會有多種多樣的方式，小學數學教育實踐者在具體的估算教學實踐中需要鼓勵學生多交流，讓學生明確同樣的問題有不同的估算方式，從而能夠豐富學生的估算方式，幫助學生進一步優化他們的估算策略，十分有利于學生估算能力的進一步發展。

例如，在估算57+28這道算式時，我先對學生進行了以下表述：同學們，你們是怎樣估算這一算式的呢？有的學生說道：57+28≈60+30=90。有的學生說道：57+28≈55+30=85。還有的學生說道：57+28≈60+25=85。通過這一交流環節，學生意識到了有多種估算方式，在具體問題中要選擇適宜的估算策略。然后，我為學生出示了更多的練習題，如33+19;77+26等等，并對學生提出了要用不同的方法進行估算的要求，進一步鞏固了學生所獲得的估算技能，提升了學生的估算水平。總之，讓學生多進行估算交流，使學生學會了從不同的角度思考問題，促進了學生思維能力的成熟。

三、加強訓練，培養估算習慣

估算能力的提升離不開大量的練習，在多次訓練中，學生可以養成良好的估算習慣，從而能夠取得滿意的估算學習效能。為此，廣大小學數學教育實踐者要注重加強估算訓練，讓學生產生主動進行估算的意識，從而不斷促進高效小學數學估算教學的施教。

例如，講述完與加法有關的估算內容后，我為學生組織了估算練習實踐活動，讓學生運用估算的方式，解決了我出示的計算題，如31+27、26+81等等。在這一次練習過程中，我要求學生在估算的過程中，按照一定的邏輯講述了自己估算時的想法，使學生得到了很好的鍛煉，促進了學生各項能力的進一步發展和提高。另外，在估算與乘法有關的算式時，我為學生出示了相關的計算題與應用題，讓學生認真對這些問題進行了分析，并在具體的解題過程中（如買東西，估算帶的錢夠不夠等等），讓學生分析了應該是將結果估大合適還是估小合適，使學生明白了具體問題要具體分析，不能死板套用一種方式，提升了學生解題的正確率，促進了學生數學學習自信心的樹立。總之，加強估算訓練，很好地補充了學生所學到的數學知識和技能，促進了學生良好的鍛煉和自我提升。

總而言之，廣大小學數學教育實踐者要認識到對學生的估算能力進行培養的必要性，并要結合學生的學情，運用不同的策略開展小學數學估算教學，讓學生形成個性化的估算能力，從而能夠更好地完成小學數學課堂教學的要求。

參考文獻

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