關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考

李子嘉

摘要：隨著不斷深入的課程改革，培養學生數學思維和提高其靈活解決問題的能力成為當下初中數學教學的重要一環，而問題導學法不僅在幫助學生提高其數學素養上頗有成效，而且可以提高學生在數學課堂上的積極性，促進教師與學生的互動交流。本文是關于初中數學教學中問題導學法的有效運用的思考分析。

關鍵詞：問題導學法;初中數學教學;課堂效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-294

引言

問題導學法實在教學課堂上，通過教師提出與所學知識相關的問題引導學生對未學知識進行了解。再這樣一種新的教學方法下，能更好的激發學生的學習興趣，培養自主解題意識創新意識，是學生能構建更加完備的知識網絡，提高了學生的自學能力，對于學生綜合素質的培養有極大的益處。

一、初中數學教學中運用問題導學法的作用及意義

問題導學法能夠在開展教學活動前使學生對數學教師所提出的與課程相關的問題進行自主思考。通過問題導學法在初中數學課堂上的應用，能夠極大程度的提升學生自主學習的能力，有益于學生創造性思維意識的培養與形成。這要求教師對課本進行深入研究，同時與實際教學相結合，有針對性的對于導學問題進行設計，已達到調動學生上課積極性，培養學生獨立解決問題意識的效果。數學教師通過引導學生解決問題的方式，鼓勵學生大膽提出在教學過程中自己的想法，使教學課堂更加充滿活力，學習知識的過程更加高效。

二、問題導學法在初中數學教學課堂中的應用

1、通過問題導學與實際生活有機結合，加深知識理解提高課堂效率

在初中數學教學課堂上，教師應從生活實際出發，根據學生學習狀態以及具體課堂情況提出導學問題，在教授理論知識的同時，引導學生通過自主實踐來對導學問題進行深入學習。教師在研讀課題及相關知識點時，通過將實踐與理論的有機結融合，將原本抽象化的的數學問題具體化、形象化，極大的加深了學生對于問題的理解，對知識點的掌握。

例如，在學習“軸對稱”這一章節時，教師可引導學生列舉出日常生活中的軸對稱圖形，使學生先通過觀察簡單理解軸對稱的概念，然后進行實際練習，要求學生通過動手操作以及與小組成員的討論總判斷屬于軸對稱圖形的特點。不同思維的交流能夠達到意想不到的效果，在教學過程中，將會發現，有的學生會在給出的圖形上按一定的規律畫出一些“特定的線”，通過比較線兩邊的圖形是否相等來判斷其是否軸對稱。而有的學生則直接折疊指定圖形的紙，根據其是否能完全重合來判斷。教師將抽象問題生活化來引導學生分析、解決問題，學生同樣將問題放在實際環境下解決，同時對一種數學問題進行歸納總結，通過實際與問題有機融合的方式，使初中數學課堂中教師與學生間形成一個完整的知識網絡構建。

2、通過問題導學促進師生互動，活躍課堂氛圍增強課堂趣味性

教師提問引導學生解答時問題導學法的關鍵所在，所以，教師應當深入研究課本，同時也要求學生所要學習的內容進行提前了解，對相關的知識有較為清晰的認知。在教學過程中，通過教師提問，學生通過教師的引導進行探究，激發學生興趣，這樣的師生互動模式，同樣也可以達到活躍課堂氛圍的作用，活潑輕松的課堂能更大程度的激發學生學習數學的潛力。

例如，在學習“三角形”時，教師可通過問題導學引導學生根據以前學過的幾何圖形與三角形進行比較分析，更好地了解三角形的邊、中線、角平分線等與三角形有關的線段，加強對于三角形三邊之間的關系以及三角形內角和定理等重要概念的理解，課后，教師可以通過學生對于相關知識的習題的解答情況來了解學生對于這一部分知識點的掌握情況，如果出現大多數學生出錯的知識板塊，教師可以對于教學的方案及時進行調整，加強薄弱點的訓練，使學生能更牢固的掌握知識內容。學生通過教師講解學習完三角形的性質后，進而得出多邊形的相關結論。教師在教學過程中的提示，引導學生分析問題，幫助學生完善遺漏的知識點，使學生消除在解決問題時所遇到的困惑，增強學生在課堂上的參與意識，增強學生的學習興趣。

3、提升導入問題質量，推動教學進度鍛煉思維能力

教師在設計導學問題時，在課本知識與實際生活巧妙結合的情況下，聯系學生情況，有針對性的為學生設計問題，使學生通過課堂教學活動的展開對于教材的學習更加深入。所以，教師應在教材范圍內控制題目難度，以知識點為中心從多方面由淺及深，循序漸進的引導學生探討解決問題，從而吸引學生注意力，真正是學生參與其中而不是流于表面。

例如，在學習“圓”這一節時，教師可以設計相關問題引導學生了解圓的對稱性，弧、弦、圓心角之間的關系等圓的有關性質，教師可以通過引例使學生從曲線開始來了解圓，先從簡單的提問著手，激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，在逐步加大問題的難度，利用圓與四邊形、三角形類比的數學方法，來探究圓的性質，在這一方法下，更深入的引導學生學習點、直線和圓的位置關系，讓學生成為學習知識解決問題的主體，而不是在課堂上被動的接受教師灌輸的知識。因此，教師在設計問題時，一方面，應當將導學問題充分與教材知識相融合，從簡單到困難，有層次的提出問題，使學生在動手解決問題的過程中認識到知識之間的聯系，幫助學生構建完整的知識網絡，而不是簡單的學習孤立的知識點。另一方面，教師應當聯系當下學生的興趣點設置有關的趣味情景，從而提出導學問題，從而吸引學生的注意力，提高課堂效率。

三、結語

在新課改的要求下，問題導學法在初中數學教學課堂上的應用對于培養學生自主思考意識，提升學生數學學習能力等方面有非常積極的效果。在實際課堂應用過程中，教師應當將問題導學法結合實際，加深學生對于知識的理解，通過提問的方式加強與學生的互動，使學生的思維更加活躍，同時還需要有針對性的科學合理的設計導學問題，提高課堂效率。

參考文獻

[1]張國林.問題導學法在初中數學教學中的有效運用[J].新課程（中），2019，（02）：91.

[2]唐暉.問題導學法在初中數學教學中的應用思考[J].考試周刊，2018，（79）：91.